本研究以临汾两所中学的初、高中生为对象，以父母教养方式量表(EMBU)、田纳西自我概念量表（TSCS)和青少年社交焦虑量表（SAS—A)为工具，探讨家庭教养方式、自我概念与社交焦虑三者间的关系。得出以下结论：(1)从总体上看，青少年社交焦虑处于相对良好的状况。在一些人口变量上，女生的社交焦虑水平显著高于男生；农村学生的社交焦虑水平高于城市学生；父母文化程度越高，子女的社交焦虑水平越低；青少年社交焦虑在是否为独生子女上没有显著差异。父母对男孩采取更多消极的教养方式；家庭教养方式的“情感温暧、理解”维度具有显著城乡差异；独生子女的“情感温暖、理解”维度都显著高于非独生子女；隨着年级升高，父母情感温暧变少，拒绝否认增多。自我概念的多个维度在性别、家庭来源和是否独生上有显著差异；父母受教育程度越高有助于青少年形成更加积极的自我概念。(2)家庭教养方式中除了“父母偏爱”维度外，其他维度与社交焦虑呈显著相关。积极的教养方式（父母的情感温暖、理解）与社交焦虑呈负相关，而“父母惩罚、严厉”、“父母拒绝否认”以及“父母过分干涉、保护”这些消极的教养方式与社交焦虑呈正相关。(3)青少年自我概念总分及正向维度与社交焦虑呈显著的负相关，负向维度与社交焦虑呈显著正相关。(4)青少年家庭教养方式中正向积极的教养方式一一“父母情感温暧、理解”和自我概念呈显著的正向相关；而负向消极的教养方式一一“父母惩罚、严厉”、“父母拒绝否认”以及“母亲过度干涉、保护”与自我概念呈显著负性相关。(5)青少年的自我概念在家庭教养方式对社交雇虑的影响有中介效应。自我概念在正向积极教养方式（父母的情感温暧、理解）对社交焦虑的影响中起到完全中介作用；而在一些负向消极教养方式（父母的拒绝否认、父母的惩罚严厉、父母的过度干涉和过分保护）对社交焦虑的影响中起到部分中介作用。