生物学是一门解读生命奥秘的科学,作为学习与研究生物学的课堂,本应充满着对生命奥秘探求的气息,充满生命的意蕴和情调。另外新课程也在内容上强调要联系生活、联系社会、联系学生实际，在方法上强调探索、实践，实现课程的生活化、社会化和实用化，用生活化的内容来充实生物课堂教学，为我们的课程增添生活的活力和时代的源泉。所以，构建生活化的生物课堂教学是我们在现代教育改革思想指导下对教学的一种理想追求，是深化生物学教学改革的内在需求，也是高考改革将生物分值提高至90分后的一个庄重承诺。但是，据笔者所知，目前多数中学还存在着：课堂以“满堂灌”为主，不探究，不合作；脱离学生生活,学生缺少生活体验；学习比较浮躁，缺乏观察和想象力，创新能力严重不足；教学忽视学生心理世界，缺乏情感教育等问题。而教学生活化可以增强主观学习动机，改善学生学习态度；解释日常生活现象，提高学生科学素养；培养良好生活习惯，力争学生身心健康；发展创新实践能力，体现生物课改精神；渗透情感道德教育,建立民主师生关系。为实现上述教学目标，笔者主要从如下几个环节入手：学期初调查生活化激发生物学学习动机；学期中课堂生活化推动生物学学习进程；学期末测验生活化完善生物学学习效果。并在教学中着力贯穿下述策略：从案例故事中进入生活；从日常情境中体会生活；从科学史实中撞击生活；从热点话题中思考生活；从“题外话”中改善生活。同时采用大量笔者教学中或繁或简的真实案例来诠释生活化教学策略。研究结果表明在生物教学中渗透生活化教育，不仅可以丰富学科教学内容，提高学生学习兴趣，对教师有更高的教学评价，而且对学生完善人格、健康成长至关重要。