本文是在批判和反思技艺化儿童艺术教育的基础上展开的。技艺化儿童艺术教育是唯理性时代的产物，无论在目标的定位，还是内容方法的选择上都明显的烙上了理性主义的色彩。为了从根本上还原儿童艺术教育的本来面目，实现它的人文转向，本文首先对中西方儿童艺术教育的历史进行了梳理，指出儿童艺术教育异化的根源在于其失落了艺术精神。然后在当代哲学和艺术哲学的视野中阐明了艺术精神的内涵，即人用感性的形式为诗性智慧赋形，创造出一个意象的世界。艺术精神表明艺术是诗性与物性的统一，因此技艺化和工具化的儿童艺术教育都不是真正意义上的艺术教育。通过对儿童艺术的展示和分析，本文认为，儿童用先天的形式感表达着质朴的诗性智慧，所以儿童艺术在某种程度上体现了艺术精神。儿童艺术教育的使命在于一方面保护儿童艺术中原有的艺术精神，另一方面不断丰富和提升儿童的诗性智慧，引导他们以更加多样、和谐的艺术形式创造出更美的意象世界。为了找回技艺化儿童艺术教育中失落的艺术精神，本文提出走向体验的艺术教育。因为没有体验，人将无从获得诗性智慧；而缺失了诗性内涵，艺术也将趋于平淡和乏味，从而终将失去它独有的魅力和价值。体验构成了艺术的基本存在方式，它表现在艺术创作、欣赏活动中，物化在艺术作品中。体验的艺术教育就是要使儿童和教育者都回归体验，在体验中丰富和表达诗性智慧，重建艺术与人性的沟通，从而使艺术教育恢复其人文的、诗意的色彩。