在由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中,越来越多的研究人员发现非智力因素在学习中起着极其重要的作用。在初级中学阶段,学生心理急剧变化,使非智力因素成为决定初中阶段学生学习成绩的主要因素。研究并培养学生的非智力因素在提高教学效果中的作用已经成为当前课程改革中的关键问题。本课题将定量研究与定性研究相结合,编制了《生物学学习中非智力因素情况调查表》(定量试题)和《初中生生物学学习动机情况调查表》(定性试题)两份问卷,对北京、烟台、潍坊、曲阜农村地区的初中一、二年级学生共707人进行了调查。在此基础上,结合初中生物学学科的特点以及初中生的实际情况,着重提出生物学教学中非智力因素的相关的情感、意志、动机、兴趣培养措施,为了检验所提出的培养方案的合理性和可行性,从2005年9月初至2006年1月在曲阜市章枣中学、陵城镇中学、罗庙中学三所学校进行了成就动机培养策略的实验验证。实验结果表明:(1)本课题研究发现初二年级学生的非智力因素高于初一年级的,与已有部分研究指明高年级非智力因素低于低年级的结论是不同的;(2)初中生物学学习中的非智力因素存在着地区、性别、年级差异。其中,地区之间和年级之间的差异显著;(3)初中生物学习中的非智力因素水平都不太高,有必要采取相应的策略进行培养;(4)通过学习动机的培养与教育,实验班学生在学习的目的性、求知欲、自信心、注意集中性、学习自觉性诸方面均高于对照班学生。这说明在生物学教学中对学生进行学习动机的培养是有效的;(5)鼓励和表扬可以显著提高初中生的学习动机,尤其对成绩一般和成绩较差的学生成就动机的提高起的作用更大;(6)正确的学习动机对初中生物学学习成绩的提高和良好行为习惯的形成有积极作用。教学实践证明,在初中生物学教学中进行非智力因素的培养是行之有效的,最终能够提高学生的学习效率和教学效果。