持续提高人才培养质量,促进院校教育内涵式发展,是实现党在新时代下强军目标的客观要求,是军队院校始终紧抓不放的中心工作。调查研究表明,军队院校不同程度地存在部分学员学习主动性投入不足、学习效果与收获不理想等问题。运用科学缜密的理论与方法,建立高效反馈的学情调查机制,对指导改进院校教学与管理工作具有重要意义。本文以某军校本科学员为研究对象,选取近年来在高等院校学情调查中最具影响力的“中国大学生学习与发展追踪研究调查问卷(简称学情调查问卷,CCSS)”,借助结构方程模型(SEM)分析方法,围绕院校教育教学管理过程中的“教学投入”、“学习投入”、“管理保障”三个核心环节,探索学员获取学习收获的影响机制,为院校的教育教学管理工作提供决策支持。主要开展的研究工作总结如下:(1)深度分析学情调查问卷的内涵与结构。在理清内涵的基础上,根据军校学情的研究需求对学情调查问卷进行结构分类,经过定性分析与定量计算,将原有信息量庞大的平面问卷,转化成多维、立体的“军校学员学情调查要素体系”。(2)检验数据与变量的有效性。将2013年至2016年获取的12728条数据进行提取、量化、清洗、分类,最终得到有效数据12181条,保证数据有效性;对构建的指标体系进行信度和效度的检验,保证变量的有效性,为分析建模打下基础。(3)构建军校学员学习收获影响机制模型。借助结构方程模型方法,立足军队院校“教、学、管”多方面对学习收获的影响,构造假设关系,逐步进行检验,经过简单回归分析模型、“XX—投入—收获”中介模型、中介组合模型,最终得到军校学员学习收获影响机制模型。(4)分析学习收获影响机制模型的研究结果。主要包括模型整体的拟合度与路径分析,针对不同学员类型、不同测量年份、不同年级学员的群组比较,以“教学—投入”路径为例的精细化分析,深入分析路径内部具体观察变量之间的影响关系。(5)总结提出学情调查创新分析模式。从管理者的角度,依据学情调查研究过程提出一种定性定量相结合的创新分析模式。在对军校学员学习收获影响机制的分析中,对个人学习投入、教学实施工作、院校管理保障提出了不同层次的结论与建议,实现了对教学管理实践与问卷设计优化的动态反馈。研究结果表明,学情调查问卷作为丰富的数据源,能为分析院校教育管理问题提供有力的数据支撑;结构方程模型是分析院校教育管理相关问题的一个科学、有效、可靠的方法。通过本文的研究,拓展了学习性投入理论的内涵,以“教、学、管”为视角的分析思路更加符合军校学员的学情特点。建立的学习收获影响机制模型有效解读了军校学员获取学习收获的具体过程,模型可解释比例高达84%,远远优于同类研究的相关模型。首次提出的学情调查创新分析模式提高了学情调查数据对改善人才培养质量的利用价值,为解决院校教育管理中的同类问题具有借鉴意义,值得在全军院校中推广应用。