台湾新闻传播教育的发展深受社会变迁因素与学科发展的影响，但两岸目前尚缺乏从该角度进行系统研究的论文。根据上述两个层面的影响，本文将台湾新闻传播教育的发展划分为:1、第一时期——以维护“党国”统治为主导的新闻传播教育（1951-1973年）;2、第二时期——以经济建设为主导的新闻传播教育（1974-1991年）;3、第三时期——市场与技术引导下的新闻传播教育（1992—至今）。并在每个时期分别从主要系所设置、课程设置的基本情况及特点、教育者研究、受教育者研究以及学科理智与学科制度关系几个方面作出探讨。　　本文发现，社会变迁是影响高等教育发展的重要因素，在台湾新闻传播教育的发展历程中，人才的培养理念和培养模式往往因为社会变迁要素而调整变动，并且不同时期某种要素会起相对重要的作用。　　在一个学科的发展过程中，学科理智与学科制度的关系密不可分。台湾新闻传播学科理智发展的特点是:学科研究主要移植西方传播学术理论，尤以美国影响巨大;研究方法虽已引入批判理论，本土问题意识觉醒，但仍以实证研究为主，以行为科学、社会科学为主导。受此影响，台湾新闻传播教育仍以市场化与实用主义为导向，学科理论与学科历史的研究还较为薄弱。由于缺乏严密的学科体系，这反映在教学上就出现“教什么”和“怎么教”的争论。台湾主要新闻传播院系对学门核心课程进行过数次探讨与改革，至今仍在探索之中。　　在系所与专业设置方面，台湾初期新闻传播教育的主要目的是为“反共复国”培养宣传人才并解决新闻单位用人之急，在1970-1990年代，各校专业设置注意应对媒介市场需求，专业设置齐全，1990年代以后，台湾的新闻传播教育进入市场化高度发展阶段，主要以培养应用传播科技类、资讯管理人才以及设计类人才为主，显示出市场与科技力量对新闻传播教育的强大牵引。在课程设置方面，早期的课程党化教育意图明显，以专业课程为主;随后注重加强文史哲等人文修养，开设辅系;目前则以学程制或学群制为主，课程富有弹性，学生拥有较大自主性。台湾的实践性课程教学与社会教育也颇具特色。台湾新闻传播教育的师资历来受美式教育影响巨大，呈现以政治大学为圆心向各校输送师资的特点。对于受教育者的研究则经历了从无到有的过程，目前随着高校教育评鉴制度的开展，各校普遍重视校友资源建设与教学反馈意见。在台湾有限的市场中，传统的新闻系与大众传播系就业已经呈现困难之势，各校就业情况有较大差别，呈现相生相克之势。本文发现，学科理智研究受时代背景影响明显，教师的研究专长与兴趣影响课程设置和教学内容，并形成各校风格。硕士研究生在做论文过程中，对知识的再生产过程受到导师影响。　　论文最后对台湾新闻传播教育研究作出回顾，并提出前瞻性建议。