随着义务教育美术课程标准关于教学评价的深入改革与推进,单一的笔纸测试在现阶段义务教育中已逐渐被多元化的评价制度所取代。多元化教学评价作为义务教育阶段现行的美术课程评价体系重要的一环,在初中美术多元化评价实践领域仍然存在忽视过程性评价、评价工作流于形式,评价结果反馈不及时等具体问题。基于此现状,笔者选择镇江市H中学进行多元化评价教学实践研究,在具体单元教学的过程中不断更新和完善多元化评价方式,帮助学生形成正确的评价思路并获得准确的评价反馈,促进学生全面发展。笔者通过采用文献研究法、教学观察法、问卷访谈法等方式,对单元美术教学中的评价环节进行深入研究,分为四个章节进行论述:绪论部分主要介绍了多元化教学评价研究的综述和意义以及相关的研究方法。第一章主要通过界定多元化评价的核心概念和理论基础。第二章根据合问卷和访谈的结果,统计分析出美术教学现有评价实施中出现的问题和解决对策。第三章以《学大师画肖像》单元教学为例,阐述多元化教学评价在单元教学中的实施思路及过程。第四章概括了多元化评价的研究总结,对多元化评价的未来发展提出了新的发展目标,并针对评价实施过程中的困难给出具体的修改意见。通过本研究,笔者构建了在具体单元教学中实施的多元化评价实践研究。首先,提出了将多元化教学评价融入美术单元教学,为教学评价环节的落实提供了新的切入点。其次,通过学生问卷调查和教师访谈的方式了解了解学生教学评价的反馈情况和当前评价过程中存在的不足之处,并思考针对单元主题教学的个性化评价方案的具体实施过程。最后,在具体单元教学的过程中,笔者发现了初中美术课程多元化评价实施过程中的问题:缺少具体评价量规、多元化评价的参与程度不够、多元化评价没有与具体活动相结合、学生缺乏评价的积极性。面的以上问题,笔者提出了相应的优化方案:通过拓展评价方式,重视评价的“质”与“量”相结合,不断加强过程性评价的可操作性。将评价与具体活动相结合,通过因材施教、正确评价,促进评价的有序实施。期待本研究能对初中美术多元化教学评价的落实起到抛砖引玉的作用,让多元化进行评价成为推行美术单元教学的新形势。