本文通过问卷和访谈相结合的方式对西北民族大学240名藏族大学生的自主性英语学习能力进行了调查。结果表明:1)就所调查的项目而言,藏族大学生自主性英语学习能力相对较低;2)影响藏族大学生自主性英语学习能力的主要因素不是性别、年级、籍贯、科类、居住区及所学专业等基本信息,而是学习者现在的学习情况即英语学习时间、学习途径,这些因素与他们的自主学习能力呈显著相关;3)课堂参与情况以及何时开始学英语与他们的自主学习能力呈负相关关系。 通过描述统计、相关分析、T检验、回归分析等统计方法,笔者分析了造成他们自主性英语学习能力存在差异的原因,主要是由开始学习英语较晚(有45.8%的学生在大学开始学英语)、课外学习时间少(有70.0%的学生每周课外学习2小时以内)、学习途径单一(57.5%学生主要学习途径为课堂学习)、学习计划执行不力(19.2%的学生有比较明确的学习计划,均值2.7750)、学习策略欠缺(均值2.6958)、监控和评估学习过程不足(均值2.8659)等因素引起的。 针对这些原因,笔者提出了一些建议和意见:1)改变教育者和受教育者的思想观念及其对自主学习的偏见;2)扭转长期以来已形成的英语学习以应试为主要目的的工具性动机这种状况;3)改变课堂教学以老师为中心的传统教学观念;4)重视基础教育,充分利用现有的教学资源拓宽学习渠道,开展第二课堂;5)引导和激发学生的融入性学习动机,逐渐形成以学生为中心的教学模式,培养和提高学生的自主学习能力,并为以后更有效地改变英语教学方法,逐步提高他们的英语水平,提出了相应的建议。