近年来在《义务教育英语课程标准》引领下,成都中考英语逐渐弱化单纯的词法句法语法的知识点考察,更加注重学生对语言情景和意义的理解与运用。而传统的初三中考复习存在诸多问题,已经不能满足新的中考要求。学生需要新的高效的复习课模式。话题复习模式按照话题重新分类整合教材内容,再围绕话题设计教学活动应运而生。但是初三话题复习对学生的基础知识整合要求较高,对普通学校基础薄弱学生来说难度较大。因此笔者想以思维导图为突破点进行初三话题复习。而现有关于话题复习的研究主要集中于单元话题复习的应用、教学情境设置和活动设计方面,在初三英语总复习中的应用并不丰富。思维导图与话题复习相结合的研究更是少之又少。因此,本文尝试将思维导图和话题复习有效结合:课前运用思维导图围绕话题整合知识;课中基于话题设计听说读写活动:引入情境复习词汇—听力训练复习句型、语法—对话练习进行综合语言输出—话题阅读训练—话题写作;课后完善思维导图。第二,本文探索研究思维导图和话题复习结合对学生复习效率、语言知识记忆水平和语言能力的影响,从而对英语综合测试成绩的影响。本研究以初三年级为例进行对比实验,采用问卷、访谈、测试和课堂观察等研究工具对数据进行收集和分析。笔者通过实验前后问卷调查,从学习兴趣、课堂参与度和学习策略三个角度分析得出把思维导图应用于初三英语话题复习课教学中对学生的复习效率有着积极影响。笔者通过分析知识点过关单的成绩和课堂观察分析学生课堂表现等,发现学生的语言知识记忆水平、口语表达、阅读理解能力和话题写作能力等语言能力都有较大进步,进一步证明了学生复习效率的提升。最后,笔者通过对比分析实验前后测成绩发现思维导图和话题复习相结合可以提升学生的学习成绩,特别是对基础比较薄弱学生的成绩提升比较明显。本研究提出基于思维导图的初三话题复习课的具体模式,发现可从整体角度利用思维导图高效完成知识整合复习,围绕话题设计课堂培养语言运用能力,两者互相促进,优势更明显。此外,笔者从本次实验研究中也获得几点启示:在复习课中要坚持学生的主体地位;在话题复习课中也不可太依赖思维导图,引导学生在情境中合理使用语言,真正做到“在学中用,在用中学”。本文希望为初三中考复习教学提供一些有建设性的建议。