批判性思维能力是国内外者研究的热门话题之一。作为人们学习、工作和生活中必不可少的一种能力,批判性思维能力在教育界也引起了学者们的极大关注。越来越多的学者意识到批判性思维应该融入到特定的学科中,并且逐步演变成为一种常态化的能力。尽管已经有大量学者对批判性思维能力与学生英语阅读理解能力的关系进行了研究,但是细化到文科生和理科生在这二者能力方面差异的研究却不多。鉴于此,本研究旨在探究高中文科生和理科生的批判性思维能力具体表现在英语阅读理解能力方面的差异性,以期通过不同的教学侧重点提高高中文理科学生的英语阅读理解能力。本研究选取四川省自贡市旭川中学高三年级一文一理两个班级为研究对象,通过《加利福尼亚批判性思维技能测验》（以下简称:CCTST）以问卷的形式了解高中文理科生的批判性思维能力总体水平,并通过英语阅读理解试卷、访谈调查和课堂观察来分析学生目前的阅读理解能力总体水平,再结合CCTST对批判性思维能力划分的六项子技能展开对高中文理科生阅读理解能力对比的研究。研究发现:批判性思维能力和学生的阅读理解能力呈正相关的关系。高中文理科生的批判性思维能力均处于中等水平,且文理科学生的英语阅读理解能力总体水平一般,但不管是在批判性思维能力还是英语阅读理解能力方面,文科生的总体情况都比理科生略好。文科生在阐明和分析能力两个方面明显优于理科生,正是这两种能力使得文科生的英语阅读理解能力比理科生强。而理科生在推理、评价、解释和自我调节等能力方面比文科生略强。基于以上发现,本文提出相关建议,包括针对文理科生批判性思维能力的差异,教师分别对文科生和理科生进行有针对性的教学措施并帮助学生提高阅读成绩,同时也对学生英语阅读的学习提出了部分建议。