现代教育的核心理念是教学中帮助学习者形成适合自己的学习策略，发展学习者终身学习的能力。在英语的使用中，短语动词应用特别广泛。短语动词教学作为外语学习的重要内容之一直困扰着学习者和教师，为解决这一难题，笔者进行了该项研究。该论文基于监控策略的相关理论和前人关于短语动词习得研究的成果，通过探索监控策略在初中学生英语短语动词学习中的应用的有效性，试图发现是否训练初中学生使用监控策略可提高学习者学习短语动词的成绩，是否它能真正提高学生学习短语动词的能力。本研究采用了定量研究和定性研究相结合的方法。通过实验、访谈和课堂观察的形式对笔者所在学校的学生进行了训练，之后对训练结果进行数据分析。来自笔者所在学校的两个初二班级的学生参与了本次研究，共106名学生。随机抽取一个班为对照班，另一个班为实验班。对照班的学生数为51名，实验班的学生数为55名。两个班教学进度、每周课时、教学内容、使用教材和资料、布置的作业完全一致。在对实验班实施策略训练前，对两个班进行前测，前测的目的是确保两班内学习水平的同一性。前测结果显示对照班和实验班学习水平相当。然后在实验班中，教师在教学短语动词过程中训练学生监控策略的运用。对照班中短语动词的教学使用常规教学方法。在对实验班进行监控策略的训练之后，两个班进行相同内容的短语动词测试，使用SPSS20.分析所收集的数据。结果显示，两班在短语动词的学习上有显著差异，实验班短语动词测试成绩明显优于对照班。同时为了进一步了解学生在学习短语动词时监控策略使用的情况，笔者对学生进行了访谈，并进行了课堂观察。本次研究在分析和整理定性和定量数据的基础上得出如下结论：监控策略的训练能更有效的提高学生对短语动词的学习意识。教师在教学过程中有目的地讲授监控策略的相关知识，培养学生在学习短语动词时运用相关的监控策略，能有效提高学生学习词汇的能力，并且可以将这一策略应用到其他方面的学习中，监控策略的训练与短语动词的学习效率之间存在紧密的联系女。本次研究对短语动词学习和教学具有启发意义。教师在讲授短语动词时应培养学生养成良好的学习习惯，学习前能制定相应的学习计划，实时监控自己的学习情况，不断调节自己学习短语动词的方法，有意识地学习和使用短语动词，从而提高初中学生对短语动词的学习效率。