随着国家高等教育改革的深入，目前许多高校的招生规模均迅速扩大。因此有着不同教育背景的学生有机会进入高校继续学习，其中来自职业技术学校的学生占相当比例。而对高校教育者来讲，如何保持稳定的教学质量则成为一项共同挑战。以大学英语为例，广大英语教育者面临的压力是这批学生不同以往的英语学习背景与不变的教学要求(比如CET-4，6)之间的差距。作者认为有必要针对此类学生进行系统的分析，并且与普通高中背景的大学生进行比较，以期为教学方案的改进提供有力的数据。 在外语教学中，阅读一直是学习者首先要掌握的语言技能。目前，在第二语言学习策略研究领域中，阅读策略的重要性已得到广泛关注。普遍认为阅读者阅读中使用的策略对无论是母语还是外语阅读理解都起着重要的作用。然而，在众多的阅读策略研究中还存在很多问题。比如说，研究对象范围较窄，研究手段及内容较为单一等。因此，本论文力求弥补以前研究的不足，着重研究影响英语阅读策略选择的学习者因素。具体说来，选择职业技术背景的学生为受试对象，与普通学院的学生进行对比，调查二语水平，学习动机，努力程度，专业及性别等五项学习者因素对阅读策略选择的具体影响。 本论文由一项问卷调查，两次访谈及一次阅读测试所组成，是定量和定性手段相结合，结果和过程相结合的研究。在Rebecca L., Oxford编制的语言学习策略量表(SILL)及其它相关研究的基础上，作者设计了阅读策略问卷。通过SPSS统计，首先分析了职校背景的学生阅读策略的综合使用频率，并且与普通学生进行了比较。其次，通过方差分析，独立样本T检验，及访谈，研究发现，学习动机及外语水平等学习者因素对阅读策略的选择构成最显著影响。结果还显示，在相当程度上，不同教育背景及英语学习经历造成职校背景的学生与普通高中毕业的大学生在元认知策略，社交策略及功能策略的使用上存在显著差别。此外，通过阅读测试与访谈，了解在具体阅读任务中认知策略的使用情况，以此作为对上述研究的补充。最后，本文对外语教学的一些启示也做出阐述，提出针对研究中所揭示的职校背景的学生特点，在阅读教学活动中，如何融入有效的阅读策略指导。