物理学科以实验为主。大多数物理规律是通过反复的观察和实验，经过不断的归纳和总结得来的。物理实验在理解物理概念、认识物理规律、掌握物理方法、以及培养实践能力和创新意识过程中有着不可替代的作用。在中学物理教学中，实验教学具有重要地位，它不仅仅是教学内容，也是教学方法和手段。而在新课程改革中，实验教学是落实新课程的目标，培养学生的观察能力、创新能力、科学探究能力，全面提升学生科学素养的有效途径。实验教学可以让学生在一定程度上模仿科学研究过程，激发他们主动探究物理规律、学习研究方法的愿望。物理教师是教育活动的实施者，他们自身的实验教学能力对于实验教学活动的开展和教学效果具有很大影响，是物理实验教学质量和效果的关键因素，其重要性不言而喻。要迅速提升物理实验教学效果,就应当要通过多种渠道提高物理教师的实验能力。当前研究重在强调素质教育和对学生实验能力的培养，而忽略了物理教师的实验能力问题对实验教学所造成的影响。本研究主要通过运用文献法、访谈法和调查法等研究方法对如何提高中学物理教师的实验能力进行了分析和思考。第一部分主要以前人的研究为基础，以建构主义、物理实验论等理论为指导，构建了中学物理教师实验能力的结构模型，包括实验基本能力、实验教学能力、实验研究能力三个层级，每个层级又可细分几个层级。第二部分通过分析实验竞赛中大部分物理教师的表现，通过调查问卷、个人访谈等形式考察物理教师的实验教学现状，分析制约他们实验能力提升的因素，发现存在教师自身、社会氛围、考试制度、学校等多方面原因。最后一部分根据前面研究内容提出了提高中学物理教师实验能力的建议和策略，主要从自主发展、推动发展两方面进行了阐述，指出教师应具备终生学习观念和适应时代精神的教育理念，自觉参与系统进修和实验研究活动，参加实验竞赛，进行教学反思和交流互助活动；教育行政部门和学校则应该督促教师提升实验能力，多多给教师提供提升能力的机会，并给予他们充足的时间和空间，制定科学的实验能力测评体系，从制度设计上作出保障。希望我的建议能帮助提升中学物理教师实验能力，对中学物理实验教学现状起到改善作用。