新课程改革的聚焦点在于课堂教学,而课堂教学研究新趋势在于对核心素养和真实问题解决的关注。学会合作已成为国际公认的较为重要的素养之一,而且合作学习本身作为一种较为成熟的教学方式和教学策略体系,可以为素养的培养提供帮助。基于实践中和研究中由于教师和研究者们对合作任务的难度关注度不够而导致合作学习常常流于表面而未在最大意义上发挥作用的现实,本研究以合作学习的卓越任务为切入点来设计合作学习课堂,期望使合作学习能更在更大程度上发挥作用。本研究围绕“如何对符合卓越任务内涵的合作学习进行教学设计”这个核心问题展开论述,将合作学习设计分为4个环节:目标描述、任务分析、方法选择与组合、统筹考虑。出于对学习结果预期的需要,教学设计要以目标为先导。要实现卓越的合作学习,目标描述在设计上指向核心素养的发展,落实于学科素养的培养,着重于问题解决素养和专家思维的培养,在撰写时以学业维度的认知领域为主,通过先撰写一般性教学目标再丰富成分变现目标完成;在确定目标之后,从明确任务、明确标准及确定任务分类和确定教学方式三个步骤进行学习任务分析,根据任务类型和赋分结果确定任务的卓越性并以此为依据选择合适的教学方式;针对经过任务分析确定的需要进行合作的教学任务,根据目标和任务特征,结合考虑合作方法的功能来选取合作学习方法组织教学活动;最后,为了保障卓越的合作学习课堂的顺利实施,从小组组建和课堂管理两个方面进行统筹考虑,以选择的方法策略为依据进行小组分组,通过建立长期性合作小组和小组文化及班级规则、培养社会交往技能以促进小组建设,保障课堂管理,并实施动态课堂管理。