提高早期教育质量,提升学前儿童入学准备,制订并推广早期学习标准是新世纪以来各国学前教育的一大趋势。美国各州早期学习标准通过文件的形式对儿童“应该知道什么、会做什么”进行界定,以达成对早期儿童学习期望的共识,帮助教师更有目的地开展教育活动,改善儿童的学习效果。本文收集了美国各州3-5岁儿童早期学习标准的文本共计51份,通过文献研究法和内容分析法,就各州早期学习标准进行了深层剖析,厘清其基本框架,归纳出其核心标准,提炼出其可借鉴的经验,期望为我国《3-6岁儿童学习与发展指南》的具体落实提供一定的参考。研究表明,美国各州早期学习标准是各州教育主管部门的引领下,制订出的一套内容较丰富完整、可操作性较强的年幼儿童学习与发展的标准方案。各州制定的标准既有相同之处也各有特色。从内容来看,大多数标准都包含身体发展与健康、语言与读写、数学、科学、社会学习、社会与情感、学习品质、艺术等八个领域。从指标层面来看,各领域指标数量并不均衡,差异较大。身体发展与健康领域侧重增强儿童身体素质、养成良好的习惯、提高儿童自我保护能力。语言与读写领域侧重通过各种方式的交流促进儿童口语能力的发展,通过对文字符号的认知提高儿童的阅读能力。数学领域侧重通过数的意识、形状与空间、模式与测量三方面学习促进儿童数理逻辑的发展。科学领域要求儿童拥有科学研究的精神,掌握科学研究的基本方法,养成基本的科学素养。社会学习领域要求儿童符合社会规范、懂得社会风俗；社会与情感领域要求儿童主动地社会交往,适宜地表达、调节自己的情绪。艺术领域侧重对音乐、美术、律动、戏剧的表现表达与理解欣赏。学习品质领域侧重儿童对事物的好奇及活动过程中表现出的坚持性。本研究最后针对美国各州早期学习标准进行了讨论,初步得出对我国早期学习标准制订的启示：早期学习标准制订应全面均衡、重点突出；文本应通俗易懂、操作性强；内容应兼顾国家要求与地方实情；充分考虑幼小衔接；贴近生活、注重儿童参与性。同时,亦指出了研究的不足与展望。