目前我国对义务教育政策是确保义务教育阶段的教育公平，推进义务教育的均衡发展。但是目前均衡发展主要聚焦于义务教育学校的标准化建设和均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源的管理上，对学生的课外学习活动存在差异缺乏重视。课外学习是影响和提高学生综合素质发展的关键因素之一，如何平衡学生因课外学习所造成的差异是学校思考的问题之一。由于学生来自不同阶层的家庭，因家庭背景以及经济等因素差异，导致一些本来比较优秀的学生由于家庭原因而没能挖掘自身的潜能从而失去很多宝贵的机会。本文在对公办学校A小学、全职课外补习机构B和全职课外补习机构C进行调查问卷研究的基础上，又有针对性的进行个案访谈，发现不同阶层家庭子女在课外补习上存在差异，差异主要表现在不同阶层家庭子女在补习内容、补习费用和补习动机上，之所以不同家庭子女在课外补习上存在差异是因为不同阶层家庭收入水平、父母文化程度和教育观念、对子女期望值等方面存在差异；学校招生政策对学生参加课外补习的影响；媒体关于课外补习的宣传对家长的影响；不同阶层家长职业对其子女参加课外补习的影响；不同阶层家长成才观对子女课外补习的影响。在论述不同阶层子女课外补习差异产生的影响时，本文从媒体案例、学生家长访谈和补习机构教师访谈三个方面阐述。对不同阶层子女课外补习差异现象的更深一层理论分析中从社会流动理论和布尔迪厄文化资本理加以论探讨。针对由于阶层差异导致学生参加补习的不均，本人认为，国家应该加大义务教育的均衡化力度；学校应该充分利用学校的公共教育资源来均衡学生的课外补习；家长对子女既要树立合理的期望值又要转变对子女的教育观念，树立科学的“成才观”、“人才观”；政府应该合理引导和规范课外培训机构的准入机制；新闻媒体也应该发挥正确的舆论导向，客观宣传和报道培训机构，只有社会各方一起努力，才能使来自不同阶层家庭的学生有一个相对平等的发展条件。以达到同一年级的学生尽可能的均衡发展。