社会认知对社会行为有重要影响,社会行为以社会认知为基础。儿童对周围事物及人类关系的认知极大地影响着他们的社会行为的发展。那么儿童对所有权的认知和儿童心理理论的发展会对幼儿的分享行为产生怎样的影响呢?本研究对学前儿童的心理理论、所有权认知、分享行为的发展状况以及三者之间的关系进行考察。在武汉市某幼儿园选取幼儿56名,采用实验室观察法测查幼儿的分享行为,采用错误信念任务和情绪理解任务测查了幼儿的心理理论能力,采用故事情境法测查幼儿的所有权认知。得出如下结论:　　 (1)学前儿童的心理理论发展随着年龄增长呈上升趋势。　　 (2)学前儿童对所有权的认知发展水平随着年龄增长呈上升趋势,年龄差异显著。大部分3岁儿童已能够正确判断赠送情景下发生的所有权的转移,但要到5岁左右才能够对偷窃情境下发生的所有权的转移做出正确判断。这说明学前儿童在3岁时已有所有权意识,但到5岁左右才对所有权拥有较为成熟的认知。　　 (3)学前儿童的分享行为随年龄增长呈升上趋势,年龄差异显著。在“偶得物品”和“拥有物品”的分享之间也存在较大差异,儿童更愿意分享偶然得到的物品,而对自己得到的奖品则分享较少。　　 (4)学前儿童的心理理论能力与偶得物品的分享呈正相关,与拥有物品的相关不显著；所有权认知与偶得物品的分享呈正相关,与拥有物品的分享呈负相关；所有权认知和心理理论之间也呈现正相关。　　 (5)情绪理解和所有权认知均能够显著预测儿童偶得物品和拥有物品的分享行为,而错误信念则只能够显著预测儿童偶得物品的分享行为。