在我国高等教育发展中,提高教学质量,全面评价大学教师工作绩效,纠正大学过于重视科研、忽视教学的偏差,逐渐成为共识。重科研、轻教学也是美国高等教育广受诟病的一个问题。为此,20世纪90年代美国卡内基教学促进基金会提出了“教学学术”的概念,呼吁重视教学学术,并开展了一系列教学学术实践活动。之后,越来越多的大学开展重视教学学术,采取一系列措施,鼓励、支持教学学术的发展。相比对教师个体教学学术实践的研究,本文研究组织机构层面的美国大学教学学术实践。之所以选择这一角度,除方便研究的开展外,更重要的在于:大学教学学术不能仅依靠教师个体的职业自觉,更需要从组织化、制度化层面鼓励、支持、引领教师开展教学学术实践。本文在对教学学术的内涵、美国大学学术实践背景进行阐释的基础上,采用文献法、比较法和案例分析法,对美国大学外部组织和大学自身的教学学术实践进行了研究。在美国,以卡内基教学促进基金会为代表的民间组织是推动大学教学学术实践的重要力量。这些民间机构通过开展有关研究、设立专门项目、提供在线资源、组建专门领导机构等途径,推动大学教学学术的开展。在大学内部,通过增加教学在教师晋升和奖励中的权重、培养研究生的教学素养、教师招聘时考察教学能力、设立项目和奖励、促进教学学术成果交流等多种方式,鼓励、支持教学学术的开展。美国大学教学学术具有校内外组织合力推进、实施措施的配套性、参与的广泛性、内容的全面性等特点,虽然在实践中也面临着传统观念制约、经费短缺、评价机制不完善等问题,但总体而言,美国大学教学学术实践提高了教学的地位,促进了教学科学化。美国大学教学学术实践的重要启示:重视大学育人功能,提高大学教学质量;回归学术本真内涵,全面评价大学教师;多层面组织参与,构建大学教学学术实践支持系统;拓展大学教学学术实践途径,配套实践措施。