词汇作为语言的最基本要素,发挥着很重要的作用,它不仅会影响人与人之间的交流而且影响着人们从文章和媒体中准确信息的获取。然而在中学里,由于课堂时间有限及师生的以考试为目的的教学观念,教师通常只是给学生布置背诵单词的任务而缺乏适当的指导。结果,学生为了应付老师的检查,不得不花费大量的时间背记新单词,更糟的是由于他们敷衍了事的态度和缺乏科学的记忆方法,背会的单词在很短时间内又被忘记。本篇论文致力于探究在图式理论指导下的词汇教学方法,旨在提高学生的词汇记忆效果并改变他们的词汇学习态度。图式理论为解决本论文的研究问题奠定了理论基础。图式理论是关于知识储存与应用的理论,它主要讨论记忆与过去知识(即储存在人大脑里的图式)之间的关系。为了验证图式理论对词汇教学的有效性,笔者在孟州市第一高级中学高二年级的两个班进行实验研究。在实验之前,分别对教师和学生进行问卷调查了解实际的教与学情况,并对两个班110名学生进行前测。然后在实验班采取以图式理论为指导的词汇教学方法帮助学生学习词汇。三个月之后,对实验班和控制班同时进行测试,检测实验班是否比控制班在词汇水平上有显著差异。之后,实验班的学生要再完成一份调查问卷以便了解他们使用新方法后的学习态度、学习兴趣、学习方法等,并随机抽取10名学生进行面谈以便更详细的了解他们的学习态度、兴趣和方法是否发生显著变化。实验测试的数据显示实验班确实在词汇记忆效果方面比控制班取得了更显著的效果。问卷及访谈结果也表明尽管实验班学生还会受固有学习方法的影响,但是他们认为图式理论指导下的词汇学习方法能明显提高记忆效果,从而使他们的学习态度和兴趣得到了极大改善。在结论部分,作者总结了本文的主要发现并为高中英语教师和学生提出了几点建议,最后指出本研究的不足之处。