中国新一轮的基础教育课程改革十分重视教师的职业发展。本研究旨在探索影响教师的职业发展的除在职培训外的其他因素,同时,探寻一条由普通教师向真正教师转变的可行的途径。本论文试图回答以下问题：1)教师通常是怎样表述他们对中学英语教学的理解的?2)在职业发展中,教师应该遵循什么理论指导?3)除了在职培训,其他什么因素也在影响着教师的职业发展?4)作为一个县级教研员,我如何通过教研活动激发教师自主发展的热情?5)除了常见的教师培训和教师教育模式,是否有其他方法可以更实际地帮助教师发展?本文以个案研究的形式,运用教师发展的理论来研究一位中学英语教师Xu的职业生活。本研究所采用的研究方法为个案研究、叙事研究和话语批判研究。所收集的数据形式为教师职业生涯自传、课堂实录记录、采访录音记录等。通过对Xu课堂实录的话语分析,我们探索出其在日常教学实践中表现和建构起来的对于教育目的、学生、课程以及学习共同体等方面的个人实践知识。本研究运用叙事研究,透过她的生活教学经历以及采访同事和学生眼中Xu的形象,探讨和挖掘了影响Xu教师身份塑造和个人实践知识形成的两大要素,即反思性实践和学习共同体。本研究指出教师身份的个案研究可以给新教师提供范例,从而引发其对自身身份和知识的反思,促进专业发展。同时,本研究对教师在职培训有着丰富的实践指导意义—培养自主型发展教师。本研究旨在为教师职业发展的研究和实施打开一个新的视角。