阅读在语文教学中占有重要地位,由于语文学科教学内容的特殊性,阅读教学的开展离不开课外资源,课外资源的合理使用可以提升阅读教学的质量和效果,提高课堂学习效率。《义务教育语文课程标准(2011版)》在第三部分“实施与建议”中就强调要重视课程资源的开发与利用。对初中语文阅读教学中教材、教参之外课外资源的合理使用进行研究,不仅有助于课外资源的价值实现最大化,也是互联网~+时代的大趋势和提升语文学科四大核心素养的必然要求。通过访谈和课堂观察发现,尽管教师已经普遍意识到运用课外资源辅助课堂阅读教学的必要性及重要性,但课外资源使用的教学效果并不理想。主要原因有以下几点:部分教师对课外资源的概念比较模糊;使用上过于注重形式而忽略文本特点与学生的实际需求;难以把握好课外资源引用的度等。因此,将课外资源引入课堂阅读教学并能合理使用,依然存在一定的困难与挑战。因此,对教师在合理选取与运用课外资源时出现的问题进行系统的分析,并结合课堂教学实践提出具体性的建议十分必要。首先,在语文阅读教学课外资源的构成上,从与课文的关系入手,可以分为支持性课外资源和拓展性课外资源两类。课外资源的获取则可以通过整合纸质资源与用好互联网两种方式。语文阅读教学课外资源的合理使用前提是筛选,要能配合课堂教学并考虑学生的学情需要。要发挥课外资源的价值,适切是基础,包括适切教学目标、适切教学对象、适切文本体裁。课外资源在使用时,时机把握要准确:一是能引发学生思考,二是要为文本解读助力,三是营造发展区。最后,教师应根据自身教学特点与教学客观条件合理安排呈现方式。总之,语文教师对课外资源有明晰的认识并在阅读教学中提高运用能力,对提升阅读教学效果、促使师生向新型学习方式转变、构建开放有活力的语文课堂具有重要意义。