随着新课程的推进,高中地理教科书不断进行着改革和调整。其中,“活动栏目”呈现方式的转变可以说是本次地理新教科书改革的一大亮点,它对过去传统的地理教与学方式的转变有着重要影响。研究这一影响,对丰富和完善新课程背景下的地理教学理论,帮助教师更有效地使用教科书中的“活动栏目”,实现地理教与学方式的良性转变都具有重要意义。本文主要包括七个部分：第一部分：前言。论述了选题背景、研究意义、研究现状、研究思路、特色与创新之处。第二部分：定义了高中地理教科书“活动栏目”呈现方式,阐述了地理教科书呈现方式和教与学方式的关系。第三部分：提出有效指导本研究的理论基础,主要包括：现代学习理论、现代教学论、多元智力理论、杜威的教材心理化理论、地理新课程理念。第四部分：采用文献分析法、比较分析法,从种类与数量、具体表现形式、目的与功能三个方面对20世纪80年代版、20世纪90年代版、21世纪新课标版高中地理教科书“活动栏目”呈现方式进行了比较研究,得出了转变特点,并阐述了这些转变分别对地理教学方式和学习方式产生的理论影响。第五部分：利用实验室分析法和课堂观察法,对高中地理教科书“活动栏目”呈现方式转变下的师生教与学方式现状进行抽样调查。根据观察分析结果总结了教科书“活动栏目”呈现方式转变下实际地理课堂教与学方式的转变进展与存在问题。第六部分：针对观察分析中存在的问题,结合相关的教育教学理论,提出了高中地理教科书“活动栏目”多元化呈现方式下的九条有效教学策略：树立“生本”活动观,认清“改变学习方式”的内涵;研究学生具体学情,点燃“活动”欲望；把握“活动”内容归属,深挖“活动”教学价值；灵活优选“活动”方式,优化组合教学手段；利用实践类“活动”渗透学法指导,发展地理元认知知识；利用问题链式“活动”有效启发引导,强化思维能力训练；利用研究性“活动”组建学习共同体,实现多维有效的交往互动；重视“活动”二次开发,有效提升活动效果；采用多元“活动”评价方式,增加学生成功感受。并结合实例加以说明。第七部分：结语。概括了本研究的基本结论、存在问题以及前景展望。