社会变革影响着每个个体的生涯发展,高中生正处在生涯发展的探索阶段,这是个体生涯发展的关键期,也是生涯自我概念形成的重要时期。高中生在这一时期生涯自我概念越清晰,越有利于其为未来生涯发展储备知识和技能,越有利于更正确的生涯决策,越有利于其建构幸福美好的人生。为帮助高中生进一步发展清晰生涯自我概念,提升生涯规划能力,增强其对未来生涯发展的信心,用探索的实践经验为学校生涯教育干预助力。本研究从高中学生生涯自我概念发展现状调查入手,以安徽省某高中学生为调查对象,采用《青少年生涯自我概念量表》了解高中生生涯自我概念现状、探究相关影响因素,并据此为基础设计综合体验式生涯活动课程干预方案,筛选出70名被试随机分成实验组和控制组,进行实验研究,开展共计9次生涯活动课程。结论如下:(1)高中生生涯自我概念各维度及总分总体达到中等偏上水平。(2)高中生生涯自我概念各维度及总分在性别、是否独生子女、是否走读、学业成绩分布、父亲、母亲职业、“父亲是否外出,大多时间不在身边”等变量上无显著差异。(3)高中生生涯自我概念在年级、家庭所在地变量上存在显著差异。高一年级、高三年级生涯自我概念现状比高二年级清晰;来自城镇的高中生比来自农村的高中生生涯自我概念更加清晰。(4)高中生生涯自我概念在父亲、母亲文化水平、“母亲是否外出,大多时间不在身边”变量上均存在显著差异。母亲外出对高中生生涯自我概念发展影响更大。(5)教育干预对高中生生涯自我概念有明显促进作用,在生涯价值、生涯兴趣、生涯认识和总分上影响显著。(6)自编综合体验式生涯活动课程干预具有可行性和有效性。