随着素质教育的推行,学生的主体地位越来越突出,然而目前小学中高段学生的作业都是以置后性作业为主,目的在于巩固和拓展,无法实现“先学后教”。本论文以数学学科为例,针对小学中高段前置作业的设计做了系统研究,旨在提高小学数学教师关于前置作业设计的意识和能力,提升教学质量,促进学生自主性的发展。通过对国内外相关研究的系统梳理,借鉴生本主义理论,建构主义理论以及维果茨基“最近发展区”理论,论文阐述了前置作业、小学中高段数学及小学中高段数学前置作业设计等概念的内涵及核心特征。前置作业是指教师在课前精心设计,引导学生“先学”的作业。小学数学中高段前置作业的设计是教师按照一定的原则和要求,以小学中高年级的学生的特点为依据而编制的前置作业。研究中,论文运用访谈和问卷调查等方法对小学中高段数学前置作业的设计进行了分析,对小学一线数学教师进行了问卷和访谈,对小学3-6年级的学生进行了问卷调查,并进行数据的收集和整理,揭示了小学数学中高段前置作业设计中存在着价值取向定位不准,前置作业超量或过少,前置作业过难或过易,教师本位,内容形式单调枯燥,评价缺失等问题。论文认为当下小学中高段数学前置作业设计中存在的一系列的问题是由许多因素影响所致,主要包括内涵认知失当,观念“因循守旧”,“师本主义”作祟,教师素养的欠缺,前置作业的评价“游离”于教学评价体系之外等几个原因。本论文还针对当下小学中高段数学前置作业设计中存在的问题进行了思考,提出了若干解决的策略：明晰内涵,正确把握前置作业的本质；明确要求,使前置作业“有矩可循”；确立主体,坚持“生本主义”的理念；提高教师自身的素养,将前置作业的设计纳入数学教学评价体系等。