英语写作作为英语基本技能的要素之一,是体现英语综合能力的重要指标,在教学过程中占据重要的地位。现阶段的英语写作教学受到传统教学方式的影响,教学模式陈旧,一味要求学生背诵作文模板,忽视了学生的主动性和创造性;学生缺乏写作兴趣,词汇量少和作文框架的建构能力不足,这些情况使得英语写作的教学效果不容乐观。尤其对于职高学生来说,他们英语基础相对较差,学习动机不强,缺乏自信心和写作的热情,在写作教学效果方面更是不尽人意。因此,本研究对英语写作现状做出一些改变,提出了用思维导图的方式进行英语写作教学。思维导图是东尼·博赞在上个世纪70年代提出的一种可视化的图表,一种思维工具,被称为大脑的军工刀,可以解读大脑的思维轨迹。思维导图是一座桥梁,可以把新旧知识有效的连接在一起,着重为学生提供写作素材、作文框架和文章的提纲。所以思维导图应用于英语写作中,旨在帮助学生解决在英语写作中学生不会写和不知道怎么写的困境。本研究针对当前英语写作的现状,试图探究思维导图应用于职高应以写作的可行性和有效性,并以脑科学、知识可视化和建构主义为理论依据,以运城市新绛县职业教育中心的两个班108名学生为研究对象,进行为期四个月的实验。实验内容主要针对三个问题:(1)思维导图应用于职高英语写作能否提高学生的写作兴趣?(2)思维导图应用于职高英语写作能否丰富学生的写作策略?(3)思维导图应用于职高英语写作能否提高学生的写作水平?本研究结合实验研究和问卷调查,对两个平行班(实验班和控制班)的写作进行研究:控制班采用传统的写作方式进行教学,实验班应用思维导图进行写作教学。该项研究将测试和问卷的实验数据通过SPSS17.0进行统计和分析,加以综合研究。笔者通过前测问卷和前测试卷了解两个班的写作现状,运用问卷后测和后测试卷分析试验后两个班在写作方面的变化情况。研究结果表明,通过思维导图的应用,发现了该方法有利于提高了学生的写作水平和写作兴趣,同时写作策略也得到了丰富。因此,思维导图应用于职高英语写作教学中是有效的。本文的研究有一定的局限性,为今后的进一步研究提出了一些建议。