阅读理解监控作为阅读活动中一个重要的元认知加工过程,在近30年来受到心理学和教育学工作者的极大重视。阅读理解监控对阅读理解过程起引导作用,而且理解监控技能的发展会促使理解水平的提高。阅读教学的主要目标是培养学生阅读理解能力的发展,而阅读理解能力的发展,依赖于学生理解监控能力的发展。国内外大量的研究表明:理解监控水平是区别优、劣阅读者的重要因素。而理解监控能力可通过有效的教学训练得以提高。因此,进一步认识和探讨当前高中生阅读理解监控能力的发展特点和培养对策,对于改进英语阅读教学,提高学生阅读理解监控能力具有十分重要的作用。 本文对阅读理解监控的定义、结构及功能做出了详细的阐述。所谓阅读理解监控,是指阅读者在阅读理解的全过程中,将自身的阅读理解活动作为意识对象,不断地进行主动积极的监视、评价、控制和调节。阅读理解监控结构一般包括四个部分:1.制定阅读目标;2.监视理解进程、选择理解策略;3.检查阅读效果;4.补救理解失败。阅读理解监控是个体对其阅读理解过程的评估及调整。这种评估是对正在进行的阅读理解状态的判断,而阅读理解过程的调整是指个体采取一些补救措施以解决理解过程中出现的问题。 国内外学者对阅读理解监控做了大量的研究,证明了培养阅读理解监控能力的可操作性,从而为在高中阶段培养英语阅读理解监控能力提供了切实可行的理论依据;而高中生的生理发展特点和基础教育阶段英语学习的地位以及新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》,又决定了培养高中生阅读理解监控能力的可行性与必要性。本文在对高中生英语学习监控意识进行调查研究的基础上,以阅读理解监控理论为依据,根据高中生的学习特点,提出将阅读理解监控理论纳入高中英语课程教学中的设想。本文提出了培养阅读理解监控能力应遵循的原则,建议采用直接指导模式和交互教学模式相结合的教学模式进行阅读理解监控能力的培养,并通过一节英语阅读示范课给如何培养高中生阅读理解监控能力提供了范例。通过一个学期的教学实验,证明了在日常教学中培养阅读理解监控能力确实有助于学生英语阅读成绩的提高。最后,文章指出,培养高中生阅读理解监控能力切实可行,但要注重监控知识的传授,使学生认识自己、了解自己,学会自我监控,提高阅读理解监控能力。