执行功能是一种高级认知能力,指个体的思考,保持专注,对自己思想和行为进行监督和调控的一系列心理加工过程,同时它也是个体学习背后的深层内核,对个体发展产生着重要的意义,能更深入的认识执行功能,了解执行功能发展现状,对促进学前教育工作者了解儿童、教育儿童,提升自身专业素养有着特殊的意义。本研究通过问卷调查法,在已有研究基础上扩大取样范围,采取方便取样方式在成都市J区抽取6所样本园,探究《学前儿童执行功能行为评定量表(BRIEF-P)》在中国文化背景下适用性,运用修订版量表进行3-6岁儿童执行功能现状调查,并建立区域常模,为教养者促进幼儿执行功能发展提供数据参考。本研究包括两大部分,首先,对国外广泛运用的BRIEF-P进行项目表述修订,并验证其信效度。其次,分析3-6岁学前儿童执行功能发展现状,建立区域常模,进行现状分析,对现状的影响因素等进行探讨。研究从以下方面进行了小结与讨论分析。第一,BRIEF-P修订版量表在中国3-6岁儿童群体中表现出了良好的信效度,可以用于评估国内学前儿童执行功能。第二,幼儿执行功能发展受到性别、就读幼儿园性质、抚养方式三阶交互效应不显著,抚养方式主效应显著;幼儿执行功能总分在年龄上差异不显著,抑制自我调控、灵活性指数在年龄上差异显著,四岁是重要节点;幼儿执行功能总分在性别上差异显著。第三,幼儿执行功能发展水平受到多外部因素影响。最后,3-6岁儿童执行功能性别、年龄百分等级常模可作为量表评估的可靠参照标准。本研究在现状调查分析的基础上提出学前儿童执行功能发展教育建议:(1)基于常模视角评估幼儿执行功能发展现状。(2)教育促进要关注发展差异,抓住关键期。(3)积极教养行为促进幼儿执行功能更好发展。