研究目的:本研究旨在关注高中生心理健康问题,通过对高中生体育学习兴趣、体育活动和心理健康水平的调查,了解高中生体育学习兴趣、体育活动和心理健康水平的总体特征及其在人口统计学变量上的差异,分析了解三者之间的关系,并进一步探究体育学习兴趣影响高中生体育心理健康的作用机制。研究方法:采用方便取样的方法抽取扬州市4所重点高中3个年级共18个班的学生为研究对象,每位学生需要完成3份问卷,分别为“体育活动等级量表”、“高中生心理健康量表”和“高中生体育学习兴趣量表”。以上每种问卷均发放800份,在对回收问卷的质量进行审核的基础上,剔除无效问卷,三种问卷均合格的学生问卷视为有效问卷。最终共获得707份调查问卷。采用社会统计分析软件包JASP 0.8.4.0进行统计分析。首先,对高中生体育学习兴趣、体育活动与心理健康进行独立样本t检验、描述性统计和单、多因素方差分析;然后,采用回归和相关分析对体育学习兴趣、体育活动与心理健康三者之间进行分析;最后,依据温忠麟提出的中介效应的检验程序进行体育活动中介变量检验。研究结果:(1)本次被试中学生体育学习兴趣均分153.770分,处于良好水平;中学生的体育活动量均分为28.040分,属于中等运动量;中学生心理健康均分为1.798分,处于良好心理健康水平。(2)在性别上,高中生体育学习兴趣存在非常显著的差异(t=6.620,P=0.005),高中生体育活动量存在非常显著的差异(t=11.086,P=0.006),高中生的心理健康状况也存在非常显著的差异(t=-2.864,P=0.004);在年级上,高中生体育学习兴趣存在显著的差异(F=1.169,P=0.001),体育活动量也存在非常显著的差异(F=1.948,P=0.001),而心理健康则不存在显著的年级差异(F=1.277,P=0.064)。(3)体育学习兴趣与体育活动之间存在非常显著的相关性(r=0.472,P=0.001),具体表现为排除性别和年级变量对体育活动的影响,体育学习兴趣可以预测体育活动状况(体育学习兴趣对体育活动的净贡献率为16.4%);体育学习兴趣与心理健康之间存在非常显著的相关性(r=-0.417,P=0.001),具体表现为排除了性别变量对心理健康的影响,体育学习兴趣可以预测对心理健康(体育学习兴趣对心理健康的净贡献率为11.5%)。体育活动与心理健康之间存在非常显著的相关性(r=-0.281,P=0.001),具体表现为排除了性别变量对心理健康的影响,体育活动可以预测心理健康(体育活动对心理健康的净贡献率为6.9%)。研究结论:(1)中学生总体体育学习兴趣处于良好水平,体育活动量处于中等锻炼量,心理健康状况良好。(2)中学生体育学习兴趣、体育活动量和心理健康都具有显著的性别差异:男生的体育学习兴趣、体育活动量、心理健康显著好于女生;中学生体育学习兴趣、体育活动量也具有显著的年级差异:体育学习兴趣高二高于高一高于高三,体育活动量高一大于高二大于高三;而中学生的心理健康在年级上差异并不显著。(3)大学生体育学习兴趣与体育活动之间存在非常显著相关性,体育学习兴趣与心理健康之间存在非常显著的相关性,体育活动与心理健康之间也存在非常显著的相关性。同时,体育学习兴趣与体育活动之间呈正相关,即体育学习兴趣越高,体育活动量越大;体育学习兴趣与心理健康之间呈负相关,即体育学习兴趣越高,心理健康程度越好;体育活动与心理健康呈负相关,即体育活动量越大,心理健康程度越好。每周锻炼3至5次及以上,每次锻炼21至30分钟及以上,对改善高中生心理健康具有显著作用。(4)体育学习兴趣影响高中生心理健康是通过体育活动的中介变量实现的,体育活动作为中介变量产生部分中介的作用。