良好的阅读能力有利于学生增加自己的知识量、开阔自己的视野以及提高自己的领悟能力。因此，提高小学生的阅读能力就显得尤为重要了。但是，我国小学语文阅读的现状却不容乐观，比较普遍存在的问题有：过分注重语文学科的工具性，学生失去阅读兴趣；学生缺乏阅读意识、不会阅读方法，阅读效率低下；单纯的测验检验难以看出学生对知识的建构情况等，这些问题严重制约着我国小学生语文素养的培养与发展。十九世纪中期，一种组织性极强的思维工具——思维导图应运而生，它结合了全脑的概念，利用图文并茂的方式把人类的思维可视化的展现出来，因此，思维导图也作为一种有效的学习方法被国内外学者广泛的研究开来。但是，通过查阅有关思维导图方面和阅读方面的研究成果和文献，笔者发现国内外学者关于思维导图在某些学科教学上的应用研究以及阅读理论研究成果都很显著，但是对思维导图在语文阅读方向的应用却鲜有研究，另外，思维导图应用于课堂教学的教学模式也未见多少报道。而笔者经研究认为，将思维导图运用于小学生阅读上，可以把枯燥的文字变成彩色的、容易记忆的和有高度组织性的图画，有利于引起学生的兴趣、信息的系统化理解和存储以及发散性思维的开发，因此，笔者阅读了大量的文献，研究了国内外的研究成果，在此基础上进行了思维导图的实验，尝试构建出了思维导图运用于小学语文阅读教学的模式，验证了思维导图对学生阅读成绩、阅读兴趣等的有效性。文章首先对思维导图的定义、特征、理论依据及其与概念图的区别进行了简要介绍；其次，对思维导图和阅读的研究现状进行了论述，明确了本研究的必要性；再次，笔者尝试构建出了思维导图运用于小学语文阅读教学的模式，立足于河南省濮阳市金堤路小学实际，通过实验研究法、文献综述法、观察法、问卷调查法、以及访谈法使研究达到可测量、可操作的目的，从理论上和实践上检验了教学模式的效果，又根据SPSS软件对实验结果进行整理和分析，验证了思维导图阅读教学模式对小学生的阅读兴趣、阅读成绩、记忆力、理解力、创新力以及迁移力的影响。经过研究分析，得出以下结论：笔者构建的小学语文思维导图阅读教学模式是有效的，该教学模式能够激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读成绩、记忆力、理解力、创新力和迁移力。