SOLO分类评价理论作为一种新型的评价模式得到了广泛的研究。但多把其作为评价方式进行相关概念和理论的研究,或者研究该理论在教学评价领域的应用,以及依据SOLO分类评价理论研究试题的设计。很少有研究涉及SOLO分类评价理论在高中化学实验教学中的应用,本研究从这个角度进行,以期能为高中化学实验的教学提供一些理论参考。本研究所采用的研究方法主要有文献分析法、问卷调查法和案例分析法。通过对2010年至2015年高考化学全国卷Ⅰ中实验试题的分析,探究了高考化学实验考察的特点和高考化学对学生能力培养的要求,并对安徽省阜阳市第十中学部分学生和化学教师进行了调查分析,了解了高中化学实验教学实施现状。根据建构主义学习理论提出的观点:知识不是被动接受而是学习者主动建构的,以及SOLO分类评价理论的观点:学习者的思维水平是由简单到复杂的发展过程,所以学习者学习知识的过程也应该是由简单到复杂的过程。在此基础上,本文提出在高中化学实验教学过程中要以学生为中心,以学生的知识背景和思维水平为基础,发展学生自主探究问题、主动建构知识的能力。并且根据该观点本文提出了根据SOLO分类评价理论对高中化学实验的内容进行优化的方法,这些方法包括增强实验的探究性,培养学生探究学习的兴趣;整合实验内容,培养学生分析问题能力,帮助树立自信心;联系实际生活和生产,培养学生实践中解决化学问题的能力。本文还以SOLO分类评价理论提出的学习者的思维水平是由简单到复杂的发展过程的观点为基础,探讨了学习者的认知水平和SOLO分类评价理论的五个结构层次存在对应关系,并且在此基础上分别通过探究型实验、综合型实验、联系实际生产生活型实验三类实验对高中化学实验教学设计进行了探讨,教学设计主要包括确定教学目标和学习任务、选择合适的教学方法、制定科学的教学顺序三个方面。结果表明,SOLO分类评价理论不仅可用于学生思维水平的评价,而且可以根据SOLO分类评价理论分析高考化学实验试题对学生思维水平的要求,比如文章中通过分析指出,高考化学实验试题侧重考查学生关联结构水平的思维能力,因此在教学中应注重培养学生关联结构水平的思维能力。此外SOLO分类评价理论对高中化学实验教学的设计也能提供理论指导,比如根据SOLO分类评价理论确定教学目标和学习任务、选择合适的教学方法、制定科学的教学顺序等。而且通过探讨证明将其应用于化学实验教学设计是可行的。对高中化学实验内容的优化和高中化学实验教学设计思路的探讨是对该理论价值的进一步挖掘,同时也为提高化学实验教学质量提供一点建议。