写作教学是语文教学的重要组成部分,多年来,广大语文教师从多个方面对写作教学改革作了有益的探索和实践,也取得了一些成绩,但是从整体看,写作教学的状况不容乐观。在当前大力提倡创新教育的前提下,使写作教学提升到一个契合当前创新教育思想的新的高度,无疑应是语文教学中的当务之急。本文以美国哈佛大学著名学者、心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)在1983年提出的多元智能理论为理论依据,结合教育学、心理学的有关原理,并联系写作教学的实践尝试探讨培养学生写作能力和水平的具体措施。本文分四大部分。第一部分是多元智能理论概述。首先简单论述了多元智能理论对传统智力理论的挑战。接着简单介绍了多元智能的基本结构和内涵。最后提到了对多元智能理论的不同评价。第二部分是多元智能理论在语文写作教学中的意义。多元智能理论在教学的理解上与以往的教学观点不同:一是多元智能理论在教学中更强调学生的“学”,二是其学习的概念与学生的整个生活相联结。他认为写作学习既是一种探索自我活动,也是一种表达活动。多元智能理论的这些思想和观点,对于当前的写作教学改革有着广泛的借鉴意义。第三部分是主体部分,是全文的核心,着重探讨了多元智能理论视野内的四种写作教学方法。一是情境写作。首先阐明加德纳关于情境写作的观点:语文教学,尤其是作文教学是在特定的情境中进行的;然后谈了情景在写作教学中的功用;最后论述了一般性情境写作教学的过程:教师“选题——设境”阶段、学生“入境——写作”阶段、学生“出境——修改”阶段、教师“复境——评改”阶段。二是跨课程写作。首先阐释了跨课程写作的定义,是指在学校安排的正规课程学习中,以语言为工具,设计和构思语文以外的课程内容,把语文学习融入其他课程的学习中。接着说明了跨课程写作的意义:任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式,反之,作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。最后结合教学实践探讨了跨