物理学作为一门与现实紧密联系的自然科学,物理课程学习的核心任务就是对物理概念以及概念与概念之间关系的学习,可以说物理概念的学习是学习物理的基础。学生不仅仅要明白概念的含义及使用条件等,对于概念与概念之间的关系也必须理解透彻。概念网络图是一种用节点代表概念、边表示概念间关系的网络结构图。概念网络图是一种可视化的认知工具,可以促进学生对于物理概念尤其是物理概念之间的关系的理解与掌握。它可以用复杂网络的理论对其进行研究,分别从度、最短路径两个方面对概念网络图的网络特性进行分析。教学设计是整个教学活动的灵魂,对整个教学活动起到引导和规范的作用,在教学设计时,应该充分考虑概念网络图的网络特性,其网络特性在教学设计的各个环节会有很大的参考价值,由此可见,如何基于概念网络图进行教学设计是一个值得研究的课题。为了更好地把概念网络图应用于高中物理教学设计,笔者结合物理学科的特点,在本文中总结了概念网络图的构建原则与构建步骤：在乌美娜的教学设计的一般流程的基础上,提出了基于概念网络图的教学设计模式,基于概念网络图的教学设计模式分为：梳理“概念”、构建概念网络图、概念网络图的网络特性分析、学情分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学效果的评价七个环节。概念网络图的网络特性分析这个环节,是结合复杂网络的思想,从度、最短路径两个方面对概念网络图进行分析的。教学过程设计中最重要的是要选择合适的教学策略,本文提出了基于概念网络图隐性教学策略和基于概念网络图显性教学策略两种教学策略,其中概念网络图隐性教学策略包括问题驱动式和支架式教学策略两种。结合具体实例对复习课这种课型进行了基于概念网络图显性教学策略的教学设计和分析。为了研究基于概念网络图的教学设计的实施效果,笔者结合具体案例对新授课这种课型进行了基于概念网络图隐性教学策略的教学设计并进行了教学实践,得出把概念网络图应用于高中物理教学设计可以促进学生对物理概念以及概念间关系的掌握,最后并对该课题的研究进行了总结与反思。