随着世界政治经济的发展，国际间的交流日益增多。在教育领域，尤其是高等教育领域，越来越多的外籍教师进入中国开展教学活动，其中教授英语的语言类教师占据了相当大的比例。这些以英语为母语的语言类教师与他们的中国同事-非英语为母语的语言类教师展现出了具有各自风格和特点的课堂教学理念、方法和行为，进而形成了两种不同的课堂教学模式。对于志在学好英语且以非英语为母语的中国学生来说，虽然两种模式都给他们的学习带来了一定的帮助，但这两种模式中存在的文化背景差异以及英语语言能力等因素也同样给他们的学习带来了一定的障碍。为深入了解两种不同的课堂教学模式，笔者在燕山大学做了一项基于英语写作课程的中美教师教学方法和行为的对比研究，试图回答以下问题：1.中美教师在教学方法和行为上存在哪些差异？2.导致差异存在的深层次原因是什么？3.这些原因对当前的英语语言教学有何种启示？为回答上述问题，笔者对3位中国教师和3位美国教师的课堂教学情况以及他们所教授的6个班级的142名中国学生进行了详细而深入的调查研究。为保证调查研究的真实性和有效性，笔者采用了问卷、录像和访谈等调查研究手段。通过对142名中国学生的问卷调查和6个课堂的录像观察以及对6位教师的亲身访谈，并结合深入细致的分析、讨论和思考，本文得出如下结论：1.中美教师在教学内容、提问方式、教师反馈、话语比例、课堂管理等教学理念、方法和行为上存在不同程度的差异。2.中美教师所属文化在5个文化维度上的相对差异导致了他们在各自教学理念、方法和行为上的相对差异表现。据此，本文提出了中美教师合作教学模式，并针对中美教师各自的风格和特点设计了具体的操作流程，这将是对两种传统教学模式不足的一次有益补充。本文是运用霍夫斯塔德文化维度理论分析解释中美教师教学方法和行为差异的一次新的尝试，希望能为后续研究提供一个新的视角。