自闭症是一种病因尚不完全明确的神经系统失调导致的发育障碍,社会交往与沟通缺陷是自闭症的核心症状之一。自闭症儿童的沟通障碍的核心问题是语用障碍,表现为语言形式和语言功能的脱节。大多数自闭症儿童不理解社交情境和语言的社交用途,在互动式语言发展上存在特殊困难,缺乏会话技能,不知如何开始和持续话题,难以完成语轮交替。这些问题无疑会限制和损害自闭症儿童的日常社交活动。目前已有实证研究表明,通过教学干预能够提升自闭症儿童互动式语言的能力。其中,单一尝试教学法作为一种被实证证明有效的干预策略,在发展自闭症儿童语言行为和社交技能方面具有显著成效。本研究选取一名8岁的自闭症男童和一名6岁的自闭症女童作为研究对象,试图探讨单一尝试教学法对增进自闭症儿童互动式语言行为的教学成效。本研究采用单一被试实验法的跨被试多探测实验设计,自变量为单一尝试教学法,因变量为互动式语言行为(包括基本信息、日常生活和喜好三个单元系列问句的询问与回答)的立即成效、人物类化成效及维持成效。教学实验分为三个阶段,分别为基线期、介入期和追踪期(包括维持探测与人物类化探测)。实验结束后,研究者对各实验阶段收集的能力评估资料进行视觉分析,并结合访谈收集相关质性资料建立社会效度。研究结果如下:一、单一尝试教学法对增进自闭症儿童互动式语言行为的学习有良好的立即成效。二、单一尝试教学法对增进自闭症儿童互动式语言行为的学习有良好的维持成效。三、单一尝试教学法对增进自闭症儿童互动式语言行为的学习有良好的人物类化成效。四、本研究的教学干预具有良好的社会效度。此外,研究者针对自闭症儿童互动式语言行为的教学成效进行讨论,并针对未来教学和研究提出相关建议。