创新人才的的培养已成为世界各国高等教育的共同目标。胡锦涛总书记指出：“我们要始终把培养造就高素质人才作为根本大计，努力建设宏大的创新型人才队伍。人才是事业发展最可宝贵的财富。世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。社会主义现代化事业的不断发展和创新，归根到底有赖于各方面创新型人才的创造性思维和创造性活动。”创新思维是思维活动的一种高级形态，创新主体发现新问题，通过前期知识的积累，综合运用逻辑思维和灵感、想象、直觉等非逻辑思维，找出解决问题的新思路和新方法从而达到创新的目的，它是在人脑中进行的复杂的生理活动过程。课外科技活动是从学生的兴趣和自我需要出发，以学生为主体，以科学技术知识和技能为基础，由社会团体或个人组织，以培养学生的综合能力和创新精神为目的的一种科技实践活动，也是一种学术活动和思维发展活动。课外科技活动的开展有利于学生提升自身的专业知识，激发他们的创新意识，培养他们的创新思维。本文研究了创新思维相关理论，从逻辑学、心理学、社会学等各个不同角度阐述了创新思维的含义，指出创新思维具有独创新颖性、灵活性、多向综合性、实践性、前瞻性，并由发散思维、收敛思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维等多种思维形式共同构成；提出创新思维由提出问题、分析问题、新思想的诞生、检验和完善这四个阶段共同构成其内在机制。探讨了课外科技活动的涵义及其以学生为主、关注发展，注重实践、引导创新的特点，论述了课外科技活动由科学技术的学习，科学技术的创新，科学技术的实践三方面内容构成，阐明课外科技活动的方式与类型，并从课外科技活动的组织环节、活动内容、总结评价三方面分析其对大学生创新思维发展的作用。文章以太原科技大学为例，通过访谈和问卷调查的研究方法，对该校学生课外科技活动的开展情况和存在问题进行统计分析，提出加大课外科技活动的宣传力度，树立学生的创新意识；建立课外科技活动基地，完善课外科技活动体系；以创新为中心，丰富课外科技活动的内容和方式；建设创新型师资队伍的建议，开展适合大学生创新思维发展的课外科技活动的途径。