本论文从准纵向视角出发,研究基于语料库的中国学生高中阶段三年内英语写作中的词汇应用能力的发展特征。词汇应用能力被分为两个维度来观测,即词汇丰富性和词语搭配,前者由词汇变化性、词汇密度、词汇复杂度三个指标衡量,后者由实词搭配、语法搭配、习语三个变量构成。本研究主要从以下两个角度进行讨论：(1)高中不同年级学生英语写作中词汇应用能力的发展特征；(2)词汇应用能力与英语写作质量之间的相关性。本研究的语料是国内某省两所高中从一年级到高考学生的240篇同题限时英语作文,通过计算机输入文本并加工处理、合并和赋码,建成生语料库和加标注的语料库,用于进一步研究。词汇分析软件如Wordsmiths5.0Tools和Range32等用于测量各项词汇指标。另外,在统计词语搭配各指标时,除了参考专业搭配词典外,还借助了WordSmith5.0生成的互信息熵(MI值)和零假设T检验值(T值)以及英国国家语料库BNC。得出的定量数据主要用SPSS22.0进行分析。本研究的主要发现有：1)中国高中学生英语作文中的词汇应用能力整体随着年级升高进步显著,但这种进步并不呈线性增长；2)学生写作词汇应用能力不同维度的习得规律和发展轨迹不尽相同：3)在词汇丰富性维度上,英语写作中的词汇变化性呈非直线性发展趋势,学生在高二出现了词汇高原现象；词汇密度整体呈上升态势,但相邻年级学生作文间的词汇密度无显著差异；词汇复杂性在高一阶段进步显著,之后则无显著差别；4)在词语搭配维度上,实词搭配和语法搭配的显著增长出现在高三始至高考前这一最后阶段,而在习语使用上,高一到高二这一阶段进步显著；5)在词汇应用能力与整体写作水平的关系方面,各变量在不同写作水平上呈现不同的发展特征,表明词汇应用能力的不同层面对整体写作水平的影响不尽相同；6)在词汇丰富性维度上,词汇变化性和词汇复杂度对写作水平有较强的区分度,而词汇密度则对写作质量无显著影响；7)在词语搭配维度上,不同写作水平无论在实词搭配的量还是质方面都不存在实质性差异,而在语法搭配和习语使用上则均存在显著差别；8)高中学生的写作水平并不随年级上升而线性提高,尤其是在高二阶段还出现了明显下滑。本研究进一步探讨了以上发现对英语写作中词汇教学的启示,提出了有助于提高产出性词汇教学的尝试性建议。同时也希望可以为今后以中国高中阶段外语学习者为主体开展的词汇和写作教学与研究带来一定的启示。