高校思想政治教育接受活动的接受主体(受教育者),即大学生,由于生物遗传、生活环境、教育环境的不同,形成了具有个人特色的个性。随着社会的发展,学生的个性差异更加明显,大学生的个性差异也逐渐得到重视,并将其作为开展教学的基础,将培育大学生的良好个性作为目标。但是,在思想政治教育过程中,学生的个性差异依然被忽略,教学内容、教学目标、教学方法依然倾向于“一刀切、一锅煮”,导致思想政治教育接受效果不理想。因此,正确把握受教育者的个性差异以及个性差异对思想政治教育接受效果的影响,在尊重受教育者的个性差异的前提下提高思想政治教育接受效果是非常必要的,对现实思想政治教育的实效性具有重要意义。本文在众多学者对个性差异的研究成果和对思想政治教育接受效果的研究成果的基础上,以受教育者的个性差异为前提,以提高思想政治教育接受效果为目标,系统探讨了受教育者的个性差异对思想政治教育接受效果的影响及在尊重受教育者个性差异的条件下提高思想政治教育接受效果的对策。本文分为五部分:第一部分为引言。在引言这部分,就本文选题的提出、选题意义,国内外研究现状,研究思路、研究方法,以及本文的重难点和创新之处进行了阐述。第二部分主要论述分析了本文涉及到的一些概念,“个性”“个性差异”“效果”“思想政治教育接受效果”等,并在已有的研究成果的基础上对其中一些重新界定。第三部分从个性差异的具体表现入手,即心理特征差异和个性倾向性差异,着重分析了受教育者的这些具体个性差异对思想政治教育接受效果的影响。第四部分则是在第三部分的基础上,提出了提高思想政治教育接受效果的对策,这些对策均以尊重受教育者的个性差异为前提:教师需要转变观念,重视大学生的个性;教师要因材施教,教学内容贴近学生生活,教学目标具有层次性;改进思想政治教育评价。第五部分为结论。总结了本文的主要内容,并指出了本文存在的不足之处,和今后努力的方向。将受教育者的个性差异看做影响接受效果的一个重要因素是具有重要的理论意义IV与实践意义的。首先,可以丰富思想政治教育的理论体系,有利于为高校思想政治教育提供理论指导。其次,以高校学生的个性差异为切入点展开研究响应了我国教育界“以人为本”的现代教育理念,有利于高职院校将“因材施教”这种教育方法落实到各个学科,为各大高职院校开展思想政治教育工作提供了依据,既为思想政治教育工作的指出了一条切实可行的明路,又促进了其在当前复杂的社会环境下与时俱进、健康发展。