推动城乡教育的均衡发展一直是国家发展教育的重要目标。教师作为教育三要素的主要内容之一,他的作用不可忽视。农村在城乡占比中一直是很大的一部分,农村由于地理位置以及经济条件的制约,教育条件更为艰苦,乡村小学新任教师在入职初期遇到的困难更复杂、特殊。入职初期也是新教师形成和发展的关键时期,而进入教师行业的适应程度对新教师来说就显得尤为重要。所以,本研究以农村学校新教师的入职适应作为研究内容。首先,论文以教师专业发展的相关理论作为研究的依据,教师发展阶段的“求生阶段”正是新任教师入职初期面临的阶段。以当前乡村教育状况结合相关研究课题“关于新教师入职适应的研究”,确定研究的维度“职业技能适应”“人际关系适应”“职业心理适应”“职业环境适应”四个维度具体实践应用。随后,采用文献法、访谈法和案例分析法,从职业技能视角、人际关系视角、职业心理视角、职业环境视角四大方面,对河南省新郑地区15位新入职的乡村新进教师,开展进行逐人、逐专业的入职适应问题的调查,全面掌握了新教师的入职适应状况,并发现在专业技能知识应用方面的问题主要有:教育教学能力欠缺;管理经验缺乏以及科研力量单薄;人际关系适应方面:与学生之间难以建立良性的师生关系,与家长沟通障碍重重,与同事、领导的关系比较疏远;职业心理方面:新入职教师职业认同感不强,工作积极性和满意度低,以及角色的快速转换困难和心理状态不良,职业环境方面:乡村条件艰苦,教师心理落差大,领导方式影响新教师的工作热情及积极性,规章制度不合理加剧新教师的不适应。再次,我们要具体分析影响乡村学校新教师入职适应的困境,教育实践不足导致教育教学不适应;理论与实践的不协调导致职前培养不适应;角色转变困难导致与学生、家长的沟通不适应;对城市生活的依赖导致乡村生活不适应;专业发展缺乏帮助导致职业成长不适应。最后,根据当前农村学校刚入职老师入岗适应所面临的问题,从以下三方面提出建议:师范学院加强职前培养,完善新任教师的知识结构、提升教师能力;新任教师要增强职业认同感、调整心态、加强教学反思、提升人际沟通能力,建立融洽的人际关系;学校要重视新教师的入职适应环境,加强校园里的人文关怀。