随着中越两国之间的交流与合作的深入,尤其是台湾企业大量进入越南,汉语二语人才,尤其是通晓繁体字的人才十分短缺。但目前,越南二语学习者一般只学习简体字,很少有人学习繁体字。繁体字学习经历是否会对学习者的汉字识字量、词汇量、阅读能力等相关语言能力产生影响?如果产生了影响,具体在哪方面产生影响,其原因如何?为了回答上述问题,本研究以越南岘港市某所大学中文系两个具有不同汉字学习经历的班级的学生为研究对象,采用自编问卷测查了他们在不同汉字学习经历前后汉语相关能力的变化情况,通过对比分析两组被试汉字相关语言能力上的差异,并结合细致的错误语料分析,探究了不同汉字学习经历对学习者汉字相关语言能力产生的影响及其原因;同时,通过对学习者学习方法和学习过程的反思,进一步揭示了汉字经历影响相关语言能力的原因。通过量化分析和质性分析相结合的混合研究,得到了以下主要结论:第一,汉字相关语言能力的测查结果发现,繁体字组和简体字组学习者的汉字识字量和词汇量成绩存在显著差异,阅读成绩无显著差异,表现为与简体字学习经历相比,繁体字学习经历对学习者的识字量和词汇量起到了显著的促进作用。这表明不同学习经历对识字量、词汇量产生了重要影响,但未对阅读能力产生明显影响。第二,测试中错误语料的分析发现:第一,识字量测试中,两组学习者错误情况的对比分析显示,错误总量上,简体字组的学习者错误数比繁体字组的高;各类错误占比上,两组的各类错误比例高低排序一样,最高的是字义错误,其次是字形错误,字音错误比例最低。第二,词汇量测试方面,错误总量上,繁体字组少于简体字组;错误类型上,两组学习者出现最多的错还是翻译完全错误,其次是根据汉字猜测词语意思;此外,繁体字组学习者出现的根据汉字猜测词语意思错误比重比简体字组更高。第三,阅读能力测试中,两组被试平均错误量基本相当,但各类错误的比重存在差异,繁体字组在词语意义判断和查找并了解事实方面的错误比重明显比简体字组更高,而在领会意图和掌握短文主旨大意方面的错误比重明显比简体字组低。第三,汉字学习策略的访谈发现:第一,初学简体字的时候,受母语背景和汉语水平影响,被试使用汉字学习策略的个性化程度高,总体来看,最常用的策略是复习策略、字形策略和音义策略,最不常用的策略为笔画策略、应用策略和归纳策略;第二,随着学习的深入,不同汉字经历组使用的汉字策略趋同,但与初学时产生了较大变化,表现为之前最常用的复习策略变成了最不常用的策略之一,更多的学习者选用了字形策略,音义策略使用者减少,应用策略的使用者有所增加;第三,繁体字学习阶段,字形策略仍为最常用的汉字学习策略,复习策略为其次,音义策略、应用策略、归纳策略、笔画策为不太常用的汉字学习策略。综合汉字学习结果和学习过程与策略的研究结果可知,不同汉字经历对学习者的识字量和词汇量产生明显的影响。随着学习的深入,不同学习阶段,学习者的学习方法也不断发生变化。繁体字学习经历促使学习者根据自己的知识状态和水平不断调整,选择适合水平的、效果较好的学习方法,从而对学习者识字量和词汇量起到了促进作用。基于上述研究结果,我们对越南汉字教学提出了针对性的建议。