阅读在英语学习中有着十分重要的地位,在各级各类考试中也占有相当大的比例。然而,在当前高中英语阅读教学中,阅读仍是学生的薄弱环节。教师偏重于文本词汇、语法等语言知识的讲解,轻视阅读技能与综合运用能力的培养,在长期“满堂灌式”教育过程中,学生用机械记忆的方法背诵文章,对文本思想内容和作者写作意图缺乏深度的思考,阅读兴趣和创新思维能力被逐步扼杀。思维导图是一种可视化的知识表征工具,也是一种放射性思维具体化的方法,能使复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来,不仅有助于帮助学生更深刻理解所学内容,记住所读材料,而且有助于培养学生的创新思维能力。本文基于思维导图理论,图式理论,对以下问题进行了研究:1)思维导图的运用对学生的阅读兴趣,阅读策略,阅读态度,阅读信心有何影响?2)思维导图的运用对学生的阅读理解能力有何影响?本实证研究以湖南省长沙县一中高一年级二个平行班为实验对象,对二个班进行教学实验。其中,在实验班采用思维导图辅助阅读教学,在控制班仍然使用传统的语法翻译法进行阅读教学。本研究历时15周,通过前测、后测和问卷收集数据并用SPSS21.0进行统计和分析。同时在实验后对实验班部分学生做了一个访谈,以期更有力地支持所得结论。研究发现:1)由于在英语阅读教学中运用了思维导图,实验班的学生在阅读兴趣、阅读策略、阅读态度、阅读信心方面有显著提高;而仍然使用传统方法教学的控制班的学生在以上四个方面均无显著提高。2)由于在英语阅读教学中运用了思维导图,实验班学生的阅读成绩显著提高;而仍然使用传统方法教学的控制班的学生的阅读成绩无显著提高。本研究结果表明,用思维导图方法指导英语阅读教学是可行的有效的。鉴于时间和场所的限制,本研究主要在实验持续时间、样本容量方面存在不足之处。本实验为期十五周,偏短;样本容量为136人,代表性和普适性方面还有待考证。为寻求更精确的结论,今后的研究可以延长实验时间和增加样本容量。作者希望通过思维导图的研究能为高中阅读教学提供一些借鉴,使得阅读教与学更加有效。