语文要素是统编版小学语文教材的一个创新点,在新版的统编教材中,教材的编排特点体现的是“双线组织单元”,即“语文要素”与“人文主题”。对于语文要素它的作用是培养学生的语文能力,提升学生的语文核心素养。与此同时,单元整体教学的趋势势不可挡,不同单元的语文要素指向的作用不一样,这就要求教师需要根据实际情况采取有效的教学方式进行基于语文要素的单元整体教学。从目前的研究来看,基于语文要素的单元整体教学开始逐步受到重视,研究者们主要是针对理论层面的探讨,但是在一线教师的实际教学中,关于教师对于单元整体教学的认识以及教师如何基于语文要素进行单元整体教学的研究较少。针对此现象,本研究以基于语文要素的小学语文单元整体教学为研究主题,结合三年级下册第四单元的具体教学,通过呈现教师具体的教学案例,探索教师如何基于语文要素进行单元整体教学,从而为一线教师在实际的教学过程中提供理论上的指导。本研究从单元整体教学的设计、单元整体教学的实施以及单元整体教学的评价与反思几个方面形成了结构框架,试图探寻单元整体教学的应然状态。采用了案例研究、访谈法以及课堂观察法研究相结合的研究方法,以三年级的3位小学语文教师作为研究对象,寻找三位教师在进行基于语文要素的单元整体教学过程中是如何去探索的?寻找教师在教学过程中出现的问题以及分析其影响因素。通过研究可以发现,三位教师在进行探索过程中主要出现以下问题:单元整体认识片面,体现在教师对单元整体教学的价值以及解读方面存在偏差;教学目标笼统分散,教师在制定单元教学目标时缺乏层级性;学生主体地位缺失,教师在教学时无法将课堂归还给学生,学生的主体地位有待提升;教学评价体系失衡,主要体现在评价主体单一,评价方式缺少多元化。同时针对教师在基于语文要素的单元整体教学过程中存在问题的影响因素进行分析,发现教学理念更新迟缓、专业素养存在差异、内容方法不够整合、教师受到工具价值的羁绊是影响教师进行基于语文要素的单元整体教学的主要原因。基于此,本研究为教师如何基于语文要素进行单元整体教学提出了建议:不断更新观念,提高教学水平。教师可以仔细研读课标,提高自身的教育认知;紧扣语文要素,完善教学目标。在制定教学目标时需要紧扣语文要素,分析学生的学情,注重核心素养的提升;加强教师能力,体现学生主体。首先教师需要做的是进行理论知识的学习,其次,教师需要优化教学方法,最后,教师需要厘清教学内容,进行重整教学;进行科学评估,追求多元评价,首先要促进评价主体的多元化,其次是评价方式的多元化。