笔者作为斯里兰卡孔子学院志愿者教师在斯里兰卡从教一年,有机会接触到斯里兰卡的汉语学习者,因此笔者以斯里兰卡本国的学生为研究对象，通过问卷调查的形式研究斯里兰卡学生汉语口语焦虑对口语课堂的影响，并以笔者自身的实际教学经验出发,设计了三次口语教学实验，以期在实践层面帮助斯里兰卡学生降低汉语口语学习时的焦虑感,提高口语学习效率,增强斯里兰卡学生的汉语表达能力。通过第一次针对斯里兰卡学生的口语课的焦虑感的问卷调查和第二次口语实验课结束后斯里兰卡学生焦虑感的问卷调查和统计分析，笔者得出结论：1，斯里兰卡汉语学习者在口语课堂中存在口语焦虑感。2、在口语课上导致学习者焦虑感存在的原因有：交流畏惧，负评价恐惧，和自信心不足。影响斯里兰卡学生汉语口语焦虑的因素有口语课堂环境，来自外部的压力，教师的教学策略，学生的学习策略以及文化背景的影响。3、个体因素和口语课焦虑感是有关联的。4、在降低汉语学习者口语焦虑策略上，笔者在口语课上设计了角色倒置问答环节，口语游戏环节，角色扮演和猜谜环节，通过口语课堂实验，改变了以往传统的教学环境和教学策略。5、笔者对前后两次问卷做了对比，研究结果显示通过教学策略的改变，笔者实验后的口语课堂学生的焦虑感有所降低，学生在口语课堂上的开口度明显增加。6、统计结果显示笔者所采取的策略是可以达到弱化斯里兰卡学习者在口语课堂上的口语学习焦虑感，证明了策略的有效性。