“留守儿童”一直受到社会的关注。笔者之所以在对留守儿童研究相对成熟的情况下依然选择这个题材,因为近几年关于留守儿童让人撕心裂肺的新闻层出不穷。笔者作为一名小学乡村教师自2014年9月至2015年7月所带领的班级23名学生中有22名是留守儿童。我称这个班级为:留守儿童班。刚开始接触这个班级的时候,孩子们学习积极性不高,班级凝聚力不强,导致处理班级事物的时候不知所措。为了更好带领这些特殊的孩子完成小学生活的最后一年,笔者根据班情,采取了一些方法,进行了一系列的班级管理探索,帮助留守的孩子享受美好的生活。希望借助班集体让留守的孩子忘却烦恼,做更好的自己。在本研究中,笔者将自己与孩子们之间的故事以叙事的方式进行叙述。笔者通过行动研究来不断改进方法,完善行为。本文主要分为五个部分,第一部分绪论是概念界定以及文献综述,主要分析国内外关于留守儿童的相关研究。因为以往对留守儿童的班级管理研究较少,所以本文中笔者选择留守儿童作为研究对象,从班级管理的角度出发进行研究。第二部分介绍农村留守儿童班的初始状况。通过对班级情况的分析找出班级中存在的问题与不足。第三部分是对农村留守儿童班的班级管理探索。这一部分阐述了笔者针对农村留守儿童班存在的问题采取的一系列改进活动,通过活动帮助班级留守儿童健康成长。第四部分是关于农村留守儿童班的管理成效。这部分主要分析经过一学年的管理工作,笔者所在的农村留守儿童班发生的变化。最后一个部分是对农村留守儿童班的管理反思。通过管理农村留守儿童班,总结相关经验,对留守儿童的班级管理提出相应的管理建议,比如:对留守儿童进行持续性关注、留守儿童心理问题应该是关注的重点、注意与家长合作等等。本文的创新之处是:将积极心理理念用于留守儿童班的管理,带领全体留守孩子转换视角,体验“留守”的快乐。因为每个班级情况不同,每个留守的孩子面临的环境以及自身的性格也不尽相同,所以本论文并不具有普适性。笔者希望通过本文对农村留守儿童班的管理总结,为今后更好地为留守的孩子服务积累经验。