随着新课程改革的逐步推进，教师专业发展同时受到了政府、学校和学术界等不同层面的关注，成为教师教育研究领域的热点问题之一。教师专业发展的关键和最终诉求是教师知识的增长和教学能力的提升，而能力的提高离不开知识积累和丰富。作为教师知识构成中不可或缺的部分，教师实践知识是教师基于个人经验，在特定的教育情境中综合运用已有知识解决教学实际，进而不断生成的知识形态。教师实践知识是教师教学策略选择和运用的基础，在实际教学中具有重要指导作用。教师实践知识的生成和发展有助于其不断进行自我反思并改进教学行为，进而促进专业成长。本文立足于教师课堂教学，通过对不同发展阶段教师实践知识的生成表现分析，揭示教学一线教师的实践智慧，探讨促进教师实践知识有效生成的策略，从而为困惑于如何构建实践知识的教师提供借鉴和指导。研究的主要内容由五部分组成：第一部分绪论，主要从新知识观的提出和现实教学的困境方面论述了问题提出的背景，在对国内外现状进行分析和梳理基础上，阐述了课题研究的意义、思路和方法；第二部分主要是对教师实践知识相关理论问题的分析，界定了教师实践知识的概念和构成，包括外显性知识和内隐性知识，继而明确了教师实践知识对教师专业发展信念、知识、能力和情感的价值；第三部分结合教师课堂教学案例，分析优秀、成熟和新手教师实践知识生成的实然表现，重新建构了教师实践知识生成过程即教师主体面临问题情境从而激活已有图式以指导行动，经过反思形成的经验纳入已有图式以更新知识结构。结合野中郁次郎的知识转换理论，提出了教师实践知识的生成模式——联结化、表出化、共同化和内在化；第四部分结合案例，剖析影响教师实践知识生成的因素，包括教师主体因素、学校环境因素和外部制度因素等方面；第五部分根据理论分析并联系实际，重点构建了促进教师实践知识有效生成的策略：教师主要通过强化反思意识、自主学习和积累相关经验以促进实践知识的形成和表达；学校引导教师交流并丰富培训形式，为教师学习提供平台；外部制度为教师实践教学和继续教育提供保障，共同助力教师实践知识的发展。