目的:了解中学生学业拖延现状及其影响因素,探讨时间管理倾向对学业拖延的影响以及成就动机在时间管理倾向与学业拖延之间的中介作用,为降低中学生学业拖延水平,防止学业拖延产生的负面情绪对中学生心理成长造成不良的影响,培养中学生良好的学习习惯提出更具科学性和可行性的建议。方法:1.采用随机分层抽样方法,在商丘和信阳两地选取550名中学生为研究对象,使用Aitken拖延问卷(中学生版修订版)(API)、青少年时间管理倾向量表(ATMD)、成就动机量表(AMS)进行施测,剔除无效数据51份,得到有效数据499份,采用描述统计、独立样本t检验、Pearson积差相关分析、线性回归、中介效应检验等统计方法对数据进行处理和分析;2.运用质性访谈对数据结果进行进一步分析验证。结果:(1)中学生学业拖延在是否为班干部条件下存在显著差异。(2)中学生时间管理倾向、时间效能感、时间监控感对学业拖延有显著的负向预测力;中学生成就动机、追求成功对学业拖延有显著的负向预测力,而避免失败对学业拖延有显著的正向预测力。(3)中学生成就动机在时间管理倾向与学业拖延之间起部分中介作用。(4)访谈的结果不仅验证了量化研究的结果,而且进一步丰富了学业拖延的影响因素。结论:中学生时间管理倾向越好,学业拖延水平越低;成就动机越高,学业拖延水平越低;中学生时间管理倾向可以通过影响成就动机进而影响学业拖延;质性访谈研究结果表明学业拖延不仅受学生自身因素的影响,还受学校、教师、家长、同伴的影响。因此,在教育实践中,要从不同方面给予学生指导和帮助,有效减少学业拖延水平。