为实现“公平而有质量”的教育目标,使城乡义务教育得到均衡发展,政府做出了诸多努力,但乡村教师引进难、留不住的问题始终桎梏着农村教育的发展。在信息技术高速发展的当下,政府提出了“互联网+教育”的新型教育服务模式,为应用教育信息技术弥补城乡教育不均衡的沟壑提供了现实支撑,H省C县根据本县农村教学点的实际情况采取了专递课堂的网络教学形式,在一定程度上解决了教学点开不齐、开不好音乐、美术课程的现实问题。但由于专递课堂是教育信息化的产物,是通过网络实况传输进行教学的师生分离课堂,主讲教师处于虚拟状态,需要同时面对一到三个教学点的学生进行教学,熟练操作信息化设备,保证课堂有序进行,教学过程相较于传统课堂更加复杂。如何保障课程的教学效果,使学生得到更加适宜的艺术教育,这仅依靠主讲教师一人难以完成。面对这一问题,笔者将研究重点放在了主讲教师与辅助教师之间的教学协作上,采用了文献研究法、观察法、问卷调查法和访谈法,对2018年调研的6个教学点进行了跟踪调查,以此来了解和印证专递课堂的实施情况、教学效果、互动和协作教学情况。与此同时,对中心学校12名主讲教师和6个教学点22名辅助教师进行了问卷调查和访谈,将学生和教师的调查结果做对比分析,就其中有关教师协作教学的问题进行深入研究,以此来探析是否需要协作教学,协作教学的现状如何,存在哪些问题,并提出有益建议。本文一共分为六部分:第一部分,绪论。介绍了本文问题的提出,研究目的与意义,核心概念界定,研究内容和方法。采用文献研究法梳理了国内外教师协作教学和课堂中教师协作教学的研究现状,并以复杂性理论和协同理论作为理论基础。第二部分从理论上分析专递课堂中主讲教师与辅助教师实现“双师”协作教学的模式。首先,对传统课堂中教师的教学职责和任务进行分析,了解传统教师需承担哪些教学任务。其次,重点就专递课堂中“双师”备课、上课和课后教辅环节进行职责分工,为专递课堂形式下主辅教师各自应承担哪些教学任务奠定理论基础。第三部分主要通过分析实地调查得到的数据与案例,剖析H省C县专递课堂“双师”协作教学的现状。首先,对调查设计进行阐释,结合教学效果评价指标对学生问卷进行设计。其次,与学生问卷相对应设计教师问卷,并将双师协作教学情况作为教师问卷设计的重点。最后,通过对比分析了解专递课堂的实施情况、教学效果、互动和协作教学情况。第四部分重点分析C县专递课堂“双师”协作教学存在的问题及其成因。第五、六两部分,提出了进一步完善专递课堂“双师”协作教学的建议,并形成基本的研究结论。