社会发展以及终身学习观念的提出,对人们的自主学习能力提出了新的更高要求。终身学习不可能都由学校等教育机构来完成,大多数要采用自我定向的学习方式,即自主学习,来获得更多的知识和技能。而要想使终身学习富有成效,学习者必须具备较高的学习能力。这些自主学习的能力,需要我们现在就加以培养。随着经济全球化、国际互联网的产生及其在社会生活各个领域的渗透,全球化成为人们的一种生活方式,反映在教育领域,最突出的是教育形式和教学方法的变化。强调养成自主学习的习惯和能力,这是现代教育发展的趋势和需求,也是教育对社会的发展和人的发展的责任。我国正在进行的新一轮基础教育课程改革,转变学生的学习方式,自主、合作、探究式的学习被作为课程改革的重点之一。我国目前在自主学习的理论探讨和应用研究上取得了较大突破,许多学校开展了一些有利于学生自主学习的教学实践活动,取得了一定成效,但是针对具体学科的具体问题,如思想政治课中自主学习能力培养等可操作性强的学科应用研究很少,即便是有大多也较为零散。因此完全有必要进一步深入国内有关自主学习的研究,尤其是深入研究思想政治课教学策略与自主学习能力培养之间的关系,从而使思想政治课教学真正能为培育出既具有高素质又具有终身学习能力的发展型人才服务。自主学习作为新一轮高中思想政治课程改革所倡导的新型学习方式,它的基本特点是独立性、主动性和反思性,自主学习能力则是学生在自主学习活动中表现出来的一种个性心理特征。在思想政治课学习的过程中,学生的自主学习能力应具备如下的具体特点:学生具有强烈的求知欲和明确的学习目的,会合理安排和管理自己的学习时间,善于运用科学的学习方法进行独立学习,有刻苦钻研的精神,能自我评价学习效果,能自我反思并找到解决问题的方法。本课题以前人的研究成果为基础,以现代教育学、心理学、哲学、社会学等理论为指导,采用文献法、调查法、比较法等研究方法,就中学思想政治课教学中培养学生自主学习能力的问题在理论上和实践上进行了系统的研究。特别是在实践领域,提出了五个可操作性较强教学策略,其中包含大量的学生自我反思和自我监控表格以及一系列有针对性的提问式的训练,试图以此为契机来增加学生的自我效能感和自信心,增强学生自我认识,自我对话和道德反省,从而达到培养学生自主学习能力的目的。本课题共分为四大部分:第一部分阐述了培养学生自主学习能力的重要意义;第二部分对自主学习和自主学习能力的概念界定以及介绍自主学习能力培养的一般途径;第三部分从学科本身的特点出发,着重阐述在实践的基础上应该如何探索在中学思想政治课教学中培养学生自主学习能力的目标和途径,提出了五个教学策略:①发展反思力,使学生学会学习;②加强思维能力训练,使学生学会思考;③促进道德内省,使学生学会做人;④进行学法指导,提高自学能力;⑤营造积极的课堂气氛,充分发挥学生的主动性。第四部分主要写在思想政治课教学中培养学生自主学习能力的成效及几个关键问题探讨。通过实验及对实验结果和调查结果的分析,得出关于学生自主学习能力的培养成效四个方面的结论:①主体意识增强,学习兴趣提高;②运用自主学习策略能力提高;③管理学习能力增强;④学习成绩普遍较高;同时我们也注意到了在培养自主学习能力的过程中关于课程资源开发、学生学习差异性、教师素质要求等问题需要进一步探讨,并对在中学思想政治课教学中培养学生自主学习能力的评价指标体系进行了初步探讨,自行编制了自主学习课堂教学双向评价表,为进一步研究和培养学生自主学习能力奠定基础。