“范例教学”产生于20世纪50年代,与布鲁纳的“结构主义”课程论、赞可夫的“教学发展论”相齐名,被誉为世界著名的教育改革理论流派之一。它是针对当时联邦德国学校教育中普遍存在的教学内容复杂,学生负担偏重,学习的主动性、积极性受到了很大的限制等问题提出的。纵观现阶段的汉字教学情况,我们认为它与当时德国教育中存在的问题有许多相似之处。范例教学强调引导学生从观察现象出发,追溯其发生的原因和道理,使所要传授的内部逻辑关系一步步显示出来,从而掌握知识内部的逻辑结构。因此,作为“范例教学”的教学内容一定包含着内部逻辑。汉字中大多数是形声字,存在着内部逻辑,因此,本文主要研究“范例教学”对汉字形声字教学的有效性。本文包括理论部分和实践部分。理论部分主要是对“范例教学”的基本思想、教学目的、教学原则、实施程序、教学内容几部分进行分析,结合现阶段汉字教学的特点,以汉字形声字教学为例提出适用于汉字形声字教学的基本思想、教学目的、教学原则、实施程序、教学内容等。实践部分主要是选取联合大学应用文理学院B层次的两个班级作为实践班级进行课堂教学,其中B1班的学生主要来自哈萨克斯坦、土耳其、蒙古、法国等非汉字圈国家,而B2班主要是来自韩国的学生以及印尼、越南等国的华裔。现阶段大多数学校都没有专门的汉字教学课,汉字教学主要是在综合课中进行的,所以我们选择在综合课的汉字教学环节应用“范例教学”方法,并对教学过程进行录像。通过对学生在课堂中的表现来分析范例教学理论对形声字教学是否具有指导作用。实践结果表明,“范例教学”理论可以应用于汉字形声字教学,学生在教学过程中积极思考,能很快掌握所教形旁的意义,并能利用形旁表义规律将目标汉字与所学汉字的字义联系起来,帮助记忆。同时,汉字文化圈和非汉字文化圈的学生在学习过程中又存在差异,因此教师需要针对他们的差异取舍教学重点并确定每次的教学量,以期达到更好的教学效果。