高等学校学生在校学习体验直接决定着在校生的学业成就,并影响着其未来从事的工作、社会地位等方面的问题。当前高等教育步入大众化阶段,毛入学率逐年升高,入学机会不再是社会稀缺资源,高等教育的目的从单纯的传授专业知识技能,逐步过渡为大学生文化素养的积累和综合素质能力的提升。教育过程公平问题被大众所关注,大学生在校学习体验作为反映教育过程公平的参考依据,本文以不同家庭背景学生在校期间社团参与情况的差异作为一项具体的指标来衡量其教育过程公平。研究提出如下假设:高校学生参与社团活动的情况在家庭背景变量上存在差异,其中,本研究的家庭背景变量包括:家庭经济收入、父母职业、父母受教育程度三个方面,三个变量对高校学生参加社团活动的情况有显著性影响。研究选取广州大学2013级在校学生为调查对象,采取分层抽样的方式选取了503名学生开展调查问卷,采用目的性抽样方法选取部分同学进行访谈,以期对家庭背景与学生参与社团活动之间的关系作出深层阐释,探究不同家庭背景的学生在校期间学生社团参与行为的内在差异及影响机制,厘清学生在校社团参与和家庭背景之间的关系。对于家庭背景的分析,本研究通过家庭阶层背景、经济背景、文化背景几方面来探讨,最后探究当前解决此类现象的办法与措施。研究运用社会阶层理论和文化再生产理论进行解释,得到主要结论:第一,城乡家庭背景大学生一年级在校期间学习行为表现、使用校园设施情况并无显著性差异,而在参加课外活动中的社团参与方面,城乡家庭背景学生存在差异。第二,家庭阶层背景、经济背景与文化背景从不同程度上影响学生对社团活动的参与。因此,建议社会努力缩小阶层差异,学校应重视学生能力评价,引导、鼓励学生参与社团活动,家庭要整合资源以丰富学生能力素质,学生个人应树立信心,构建合理的能力结构。