近年来,儿童青少年发展领域的研究者一直致力于探索青少年自尊发展的特点,以及提升自尊水平的途径。作为一种团体治疗方法,心理剧已被应用在众多领域的实践中。为了解初中生自尊发展的特点,以及心理剧技术能否有效提升这一群体的自尊水平,本文从以下两个方面展开研究。研究一选用魏运华编制的自尊量表和Kernis编制的自尊稳定性量表,以苏州市某所中学的初一学生为研究对象(女生378,男生326名),对自尊水平与自尊稳定性进行了为期4个月的短期追踪,探讨了初中生自尊水平和自尊稳定性的发展特点。结果发现:(1)在初中生总体自尊水平和成就感、纪律等具体维度上,时间和性别的交互作用显著,女生在两次测试中差异不显著,男生的再测得分显著高于初测。在公德与助人等自尊维度上,性别和时间的交互作用显著,男生在两次测试中无显著差异,女生的初测得分显著高于再测。在外表自尊维度上,性别和时间的主效应显著,男生得分显著高于女生;再测得分显著高于初测。在体育运动自尊维度上,性别的主效应显著,男生得分显著高于女生。在能力感自尊维度上,时间和是否独生的主效应显著,再测得分显著高于初测;独生子女得分显著高于非独生子女。(2)初中生的自尊稳定性在社会认可维度上,时间和性别的交互作用显著,女生在两次测试中的得分无显著差异,男生的初测得分显著高于再测;独生子女的得分显著高于非独生子女。初中生的总体自尊稳定性及其外在依附维度上,时间主效应显著,初测得分显著高于再测;在他人评价维度上,性别的主效应显著,男生得分显著高于女生。(3)初中生的自尊水平和自尊稳定性之间存在显著相关。结论表明,初中生在自尊水平与自尊稳定性部分维度上的得分受时间、性别等因素的影响。在研究一的基础上,研究二选取了自尊水平得分较低的学生作为被试(其中干预组27人,对照组40人),用心理剧对其进行干预,探讨心理剧是否能有效提升初中生的自尊水平。结果发现:(1)干预组和对照组在自尊水平的成就感维度和总体自尊上,时间和组别的交互作用显著,干预组的自尊水平显著高于对照组。(2)低稳定自尊组和高稳定自尊组的自尊提升水平无显著差异。结论表明,心理剧对低自尊初中生的干预是有效的。